高校信息化教学模式改革中应用超星学习通平台的SWOT分析

赵淑敏

[摘 要]近年来，信息技术飞速发展，各高校都在应用信息技术进行教育教学模式改革，其中，依托信息化平台进行教学模式改革是一个重要方向。本文通过对高校信息化教学模式改革中应用超星学习通平台进行SWOT分析，对高校教师利用超星学习通平台进行教学模式改革提出可行性建议。

[关键词]超星学习通;教学模式改革;SWOT分析

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.105

[中图分类号]G640;G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）18-0-02

0     引 言

近年来，各高校都在进行信息化教育教学模式改革，高职院校更是意识到传统教学模式已经不能满足企业對应用型、创新型人才的需求。在山东省教育厅的大力推动下，省内高职院校开展了信息化教学模式改革。在信息化教学模式改革中，许多高校开始应用一些信息化平台，其中，超星学习通以其优良的性能、良好的顾客体验，受到很多高校的喜爱。

1     超星学习通在高校信息化教学模式改革中的应用

1.1   超星学习通简介

超星学习通是北京世纪超星信息技术发展有限公司的产品，支持智能手机、平板电脑等多种终端使用，具有课程学习、资料下载、在线浏览、小组讨论、视频投屏、在线签到等多种功能。

1.2   以超星学习通为平台进行教学改革的常见模式

①翻转课堂。翻转课堂，顾名思义，即改变传统教学模式中课上听教师讲课，课下内化吸收的学习流程，变成学生课前通过平台教师发布的学习资料自主学习，课上教师针对学生对本节知识的疑难点进行针对性指导的学习模式。实践证明，翻转课堂可以提高学生自主学习的积极性，更好地帮助学生内化吸收知识点。②任务驱动式教学模式。任务驱动式教学模式指在教学过程中，首先发布本次或本节学习任务，引导学生围绕任务进行学习，最后实现本课堂预期达到的学习效果。任务驱动教学模式要求教师根据教学内容合理创设情境、设计任务，通过任务激发学生的学习兴趣，引导学生在完成任务的过程中积极主动地吸收内化知识点。任务驱动式教学模式可以在超星学习通平台上发布任务，引导学生讨论、分组辩论等，以更好地开展教学工作。③案例教学模式。学生在学习中最大的难度来自知识的抽象性，而案例可以帮助学生更好地理解知识。借助信息化平台可以让教师更好地展示案例，既可以发布传统的文本案例，又可以发布视频、动画、访谈等案例，更好地帮助学生理解知识点。④混合式教学模式。混合式教学模式即在教学中根据教学情况采取多种教学模式相结合的教学模式。在教学中，混合式教学模式可以更好地结合各种教学模式的优势，理论联系实际，是一种更加实用的教学模式。

1.3   以电商物流课程为例介绍超星学习通的具体应用

笔者所在学校电子商务管理专业的电商物流课程自2017年开始使用超星学习通平台，并借助该平台在2017年成功申报校级精品资源课，2019年完成校级精品资源课建设，2019年申报省级精品资源课。在该平台上，共上传各类资源1 000余条，其中，动画、视频等资源超过600条。在教学模式上，该课程综合采用混合式教学模式、案例教学模式等多种模式开展教学活动，并根据课程内容合理安排教学模式。例如，在讲解电商物流模式时使用案例教学法，以京东为例讲解电商企业的物流模式演变，从2007年京东开始自营物流到2012年京东物流成立独立分公司再到2019年京东物流向第三方物流的转化等。通过案例让同学了解不同物流模式的知识点，同时也让同学认识到电商企业的物流模式选择是可变的，在进行知识灌输的同时也对学生进行思政教育。

2     超星学习通在高校信息化教学模式改革中应用的优势

2.1   资源容量大且查找方便

超星学习通可以存放海量资源，自身也拥有大量的线上资源，查找方便，可以通过首页的搜索键查找想要的资源。资源种类丰富，尤其是视频、动画、微课等。

2.2   数据同步

超星学习通手机端、电脑端数据可以同步，教师可以收到学生在线实时手机传输的信息。课堂互动数据、课程资料都可以方便导入导出。

2.3   社交功能强大

超星学习通同时支持校际网络连接、课堂信息小组组建等，课程中班级学生和教师可以自由交流。

2.4   界面设计合理、简洁

超星学习通的学习界面设计非常合理，整体来看简洁、大方。尤其是教学应用时常用的签到、任务发布、试题发布、讨论等都非常容易找到。

2.5   起步早

超星学习通诞生于2000年，当时国内的其他信息化平台还未起步，当然，当时的平台功能相对现在来说比较单一。再加上智能手机还未普及，教师主要使用资源查找功能，和学生的互动较少。但是，超星学习通起步较早，在很多高校优先得到了推广。2012年5月21日，教育部办公厅印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，山东省的精品资源都以超星学习通为平台进行建设。

3     超星学习通在高校信息化教学模式改革中应用的劣势

3.1   注册相对麻烦

超星学习通的注册程序相对其他平台来说比较烦琐，尤其是在开课过程中，学生的账号需要学校统一配发，扫码加入班级的同学如果没有在数据系统中，后期将不能给出成绩。

3.2   直播板块存在短板

受新冠肺炎疫情的影响，各学校都延迟开学。为了保障教学进度，大部分学校开始线上教学，在线直播成为最广泛使用的教学方式。但是在使用过程中可以发现，超星学习通的直播功能相对腾讯课堂、云直播等软件存在速度慢、直播功能少的缺点。

3.3   资源无法与其他平台直传

对于平台来说，为了防止客户流失，会采取一些类似禁止和其他平台传递资料的手段。但是对于使用平台的教师来说，由于经常使用的平台不止一个，不能直接传递资料给他们的工作造成一定的麻烦。

4     超星学习通在高校信息化教学模式改革中应用的机遇

4.1   全社會尤其是高校对信息化平台的认识日益深刻

现阶段，人们已经意识到了信息化的重要性，尤其是2020年疫情的影响，让更多的人意识到线上教育的巨大空间。随着人们信息化意识的增强，未来类似超星学习通的平台将有更大的市场、更广阔的发展空间。

4.2   信息技术日益成熟

信息技术的发展日新月异，尤其是近年来云计算、云储存、AI、VR、量子计算等技术的应用日益成熟。超星学习通可以借助这些先进的技术手段更新系统，更好地满足教师的需求。

4.3   手机等移动终端的功能强大，兼容性更强

2000年以后智能手机出现，其发展速度非常快，普及程度非常高。2017年的调查统计显示，全球约有48亿人使用手机，其中，智能手机用户达到30亿人，而2016年开始出现的人工智能手机的功能更加强大。此外，5G技术开始出现，在这样的大环境下，类似超星学习通的平台具有更加广阔的发展前景。

5     超星学习通在高校信息化教学模式改革中应用的挑战

5.1   竞争加剧

超星学习通上市时间较早，2000年左右就已经开始建设信息化平台，当时信息化平台少，竞争相对较少。近年来，信息化平台的需求量变大，许多科技公司都注意到了这个市场，出现了很多有竞争力的平台，如2012年锐捷科技公司发布云课堂、2014年腾讯推出腾讯课堂等。

5.2   教师信息化教学模式改革的个性鲜明

每个高校的信息化程度、信息化改革方向、教师的个人诉求、学生的学习特点都是不同的，因此，教师对信息化平台的要求更具个性化。如何满足教师的需求，更好地实现教学效果，成为超星学习通平台面临的最大挑战。

5.3   教师对直播需求增强

目前，受疫情影响，教师的教学工作对直播的需求增强，未来疫情能不能在短期内结束还未可知，而超星学习通在这个方面做得并不比其他平台好，这也是该平台面临的巨大挑战。

6     超星学习通平台应用于高校信息化教学模式改革的建议

6.1   提升教师的信息化水平

超星学习通平台功能强大，需要教师在教学中合理使用，以达到更好的教学效果。教师想要更好地使用该平台，必须了解该平台的功能，提高自身的信息化水平。

6.2   选择合理的教学模式

传统的教学模式并非全无可取之处，教师在教学中选择教学模式时需要根据所教课程的情况、学生的学习基础、学校的信息化软硬件情况等确定合理的教学模式。合适的才是最好的，不要片面追新求异，要以学生为主，注重了解学生的学习基础和接受程度。在选择教学模式时，还要考虑本校的信息化软硬件情况，充分利用本校的信息化资源，不要盲目追逐别人的脚步。

6.3   准备丰富的教学资源

①提升学生学习兴趣。高职院校在使用翻转课堂这种模式时可以利用超星学习通，在平台上根据学生特点提供学习资源，以任务的形式发布资源，看完资源的可以适当转化为分数。资源形式以视频、动画为主，提高学生的学习积极性。②提升课程建设水平。在超星学习通平台上传资源时，可以申请省级精品资源课甚至国家级精品资源课，以提升课程教学质量、扩大课程影响力。

6.4   积极参与信息化教学比赛、教改科研等项目

教学是教师的基本工作，因此，教师应该积极主动地参与信息化教学比赛、教改科研等项目。尤其是参与信息化教学比赛，因为采用传统的教师教、学生听的方式很难获得好成绩，而借助信息化平台和信息化手段可以让课程教学丰富多彩，让评委眼前一亮，更容易获得好成绩，有利于教师个人的发展。

主要参考文献

[1]赵盈盈.“雨课堂”智慧教学模式SWOT分析[J].陕西教育，

2020（4）：67-68.

[2]蒋婧.关于高等服装设计教育教学改革的探讨[J].科技风，2020

（14）：67，69.