三年级实施 iPad 习作教学初探

芮望

由于现代化技术的不断发展，iPad已经进入了很多家庭。使用iPad进行三年级习作教学的意义在于在学生学习写作的初始阶段，就能极大地激发学生的习作兴趣，保护学生习作的原动力，让学生们通过语言表达自己的意愿，写出自己个性化的文字，在语文课的技巧学习辅助和自我生活经验、认知能力的发展下，进一步提高自己的习作水平。

一、现阶段三年级习作教学中存在的主要问题

学生们写作文时，常常会扯着嗓子嚷嚷：“作文真的难写，没有什么可写的，每天都过得差不多，谁还记得那些细小的过程，我写不出来。”我请老同学帮忙，在五所学校做了匿名的抽样问卷调查，喜欢写作文的学生占有率分别是12%、21%、18%、34%和26%，绝大部分是不喜欢加讨厌作文课。在“为什么不喜欢作文课，请说明原因”这一栏里，有的说作文课很枯燥，都在讲方法，一点意思都没有;有的说不喜欢编故事，自己没有想象力;还有的说自己没有写作天赋，写不出美文佳句。我深入分析了一些学生的状况，并找了部分学生进行了简单的交流和沟通，归纳了一下，主要有以下两方面的问题：

首先，学生对传统的写作学习兴趣不高。对他们来说，一节课的时间在课堂中端端正正地坐好，听老师讲各种好词好句、习作技巧，这和平常的语文课相比更加缺乏生动性。平时的语文课本还有一个个小故事，一个个老师精心准备的课件和活动，而习作课往往是教师讲一讲写作方法，看几张图片就要学生开始尝试写了，的确枯燥乏味。

其次，随着时代的发展和家长们教育方式的改变，越来越多的家庭对家里仅有的一个宝贝极其珍视，基本是含在嘴里怕化了，除了动动笔，在家里这些“小皇帝”“小公主”们根本没有任何的实践动手能力，没有生活经验的积累，没有留心观察的习惯，怎么可能在课堂中写出“我帮妈妈烧菜”“洗衣服”等习作呢？只能“依葫芦画瓢”，根据教师课堂讲的内容进行改编，以完成作业任务的态度来做这件事，当然事倍功半，完全没有达到预期的目的。

二、前期准备

宋庆龄学校作为中国福利会创办的实验性、示范性的学校，在科研课题上给予了教师大力的支持，为此学校特意与苹果公司联系，建立设计出一套适合习作练习的软件让学生尝试使用，并且采购了足够的iPad以供学生在课堂运用，也积极鼓励学生正确在家使用iPad，希望所有学科的教师们基于信息化、现代化技术，结合传统教学艺术，建立起新颖有效的习作课堂，这也是促使我打算运用iPad进行习作教学的初衷之一。

三、课例分析

1.习作教学课例研究1——电子绘本制作

三年级这个年段刚好处于看图写话向文字书写的转折期，学生从熟悉的看图写话，有图可依变成需要依靠自己想象来习作，在刚开始对他们来说有一定的难度，所以我们希望通过制作电子动态绘本这样一种形式让学生能巧妙过渡，让学生在思维扩散的想象中创作一个童话故事，并且赋予相应的文字阐释，培养学生的空间思维想象能力，增加学生的成就感，也使得学生们不会在习作刚开始的阶段就对习作产生厌恶感和紧张感。

绘本制作计划是在三年级上学期的前两个月进行，每位学生需要制作两本或者以上的童话绘本，并且能上传到学校网站上与同学、老师、家长共享，题目主要有《春天来了》《会飞的大象》等。

【教学片段一】

师：同学们，我们看过那么多的纸质版绘本故事，一定都很感兴趣。老师这里有一本很有趣的电子绘本，我们一起来看看，它与我们之前看的绘本有什么不一样的地方。（播放电子绘本《狮子烫头发》）

师：你们喜欢吗？觉得这本书怎么样？

生：我觉得这本书很有趣，而且看的时候还有配乐，很好听。

生：我觉得里面的狮子很搞笑，居然想着去烫头发。

生：我觉得这本书里的故事很有趣，还可以听作者本人的朗读配音。

【自评：在课堂教学中通过声、画合一的方式让学生直观感受电子绘本与纸质绘本的不同之处，让学生感受现代信息技术的力量，对三年级的学生来说，既能看图片，又能听声音，还是一个有趣的童话故事，学生非常感兴趣，这就激发了他们想要自己制作电子绘本的兴趣。】

【教学片段二】

师：下面我们开始尝试自己制作绘本，首先我们要先看一下，这么好看的绘本是怎样制作出来的。（链接网站，介绍绘本制作流程。）

（生1边看显示屏讲解边用手在自己的iPad跟着做，一会就跟不上了，然后左右问同学。）

（生2不小心触碰到了音乐播放按钮，又不会关，学生哄堂大笑起來。）

【自评：学生们好奇心强，兴奋起来难以控制情绪。老师在学生接触iPad前要明确要求： （1）听从教师的指令，如果没有需要触碰iPad面板的时候请当心，以免碰到其他软件。（2）在播放制作过程的时候用双眼看，小手要摆在腿上。（3）仔细听才能学会，如果与其他同学讲话的话很有可能会漏掉重要信息，就不会制作了。】

【教学片段三】

师：同学们可以开始自己动手制作了，注意旁边的按钮。如果你课堂上没有做完，可以回家和爸爸、妈妈一起探讨一下故事的情节发展，但是不能让爸爸、妈妈帮你做。等做完了芮老师会将你制作的绘本投影到屏幕上和大家一起分享。

【自评：让学生和家长一起配合完成剩余部分，可以让学生像小老师一样教家长如何制作，也可以让家长腾出时间陪学生进行亲子阅读、设计版面内容等，学生会在这个过程中体会到和父母一起创作童话故事的乐趣。】

绘本的课堂主要介绍的是绘本制作软件“涂鸦宝”，这个软件的优点在于文字是全中文的，简单易懂，学生们很容易上手。可以根据已经有的不同的场景、不同的角色、不同的道具等来编辑绘本场景，可以使用七八种不同的笔和颜色写字，可以随时粘贴照片上去。图文并茂，就像学生们看的绘本一样，学生们非常感兴趣，也减轻了一些难度，并且能在课后进行拓展、延伸，让学生家长一同参与进来。学生在创作绘本的过程中能更加深刻地对整个绘本故事进行理解，提高了学生的语言表达能力和写作水平。

2.习作教学课例研究2——现场活动习作

宋庆龄学校有个很好的传统，每学期都有家长开放日活动。这次学校要求三年级老师开设语文活动课，经过商量，我们打算利用这样一个时机，让家长也一起参与到iPad习作课堂中来，以丰富的活动形式，让三年级学生通过iPad教学课，运用“涂鸦宝”“Notebook”“book creator”等APP软件，使用iPad上的照相机记录场景，向家长展示半学期来学到的技能，让学生能自信地在成人面前展示自己的知识技能，并且分享自己写的好文章。

【教学片段四】

师：这次我们需要分组合作完成，先隨机抽签分为6组（3～4人一组），抽到同一小组的同学迅速找到自己小组的颜色贴纸贴在胸口。一分钟内完成。

师：（讲解评分规则、纪律、合作、发言等）每个小组给你们3分钟时间，分配好任务：主持人、记录员、报告员、观察员并说明职责。主持人分配组员;观察员使用手中的iPad记录游戏过程（可以使用照片或者视频）;报告员在小组完成作文段落后向大家介绍自己小组的行文思路，并接受其他小组的质疑和指正;记录员需要整合小组所有学生的奇思妙想，记录成段。现在开始！

【自评：经过半学期的训练，学生们已经能做到在教师发出指令的时候仔细听，并且迅速反应，因为学生非常珍惜在iPad教室上课的每一分钟，所以他们更加愿意多花一些时间使用iPad制作自己的作品。】

【教学片段五】

教师组织各个小组玩游戏（5分钟）。

生：看，他们玩得多么开心，我得赶紧拍下来，不然等下写文章的时候要忘记了。

生：刚才有一段很精彩，可惜我有点忘了，赶紧打开视频回顾一下游戏过程。

【自评：学生使用手中工具进行记录，能方便写作时候返回查看，帮助自己回忆，并且部分图片还能配在自己的文章当中。每个小组分工明确，职能清晰，学生小组合作能力也得到了进一步的提升。】

【教学片段六】

师：下面请小组合作，回忆一下刚刚在玩贴鼻子游戏时的动作、表情、心理等，在Notebook上写下游戏的经过。芮老师这里有个小提示，注意每一位组员都要为写作提供素材，将刚才看到的、听到的、想到的汇报给记录员，再共同组织成文。

【自评：小组合作共同完成一篇文章，学生之间会有不同的想法，要三年级的学生学会妥协退让，让其他学生的想法实现，略有难度，所以老师在分配不同组别的时候需要进行考量，将不同性格的学生按照融合度分配。学生写作过程中暴露出在平板电脑上手写文字的弊端，字迹难看，但是优点是能及时修改。】

（1）这节课在iPad教室，可以将学生写作的文章投到大屏幕上，学生们不仅可以直接看到文章，而且可以当堂进行点评、修改，还可以直接在iPad上使用各种修改符号。学生们可以在一次次的修改中掌握作文的写作要点，提高写作的积极性，而不再仅仅停留在课堂上的口头点评和分析。

（2）学生们的记忆不够长，常常玩了游戏又忘记了仔细观察的小细节，导致写作文的时候回忆不起来。现在使用iPad，学生能随时打开视频或者照片回看，帮助学生在起步阶段不至于那么“抓耳挠腮”“苦思冥想”。

（3）学生非常有兴趣，小组互帮互助，想出好句子，并且小组之间相互点评，找错别字，修改病句等等，在帮助他人的时候也提升了自己。

（4）学生们处于一种轻松学习的状态，极大地发挥了学生们的创造性能力和思维能力，他们可以享受愉快学习的过程。

3.习作教学课例研究3——电子书制作

经过一个学年的累积，学生已经有很多篇制作出来的电子文章，可以让学生排版设计一下封面，等完成自己的电子书，学生已经非常熟悉制作电子书的软件。所以本次课希望让学生将自己的作品整理成集，让每个学生享受成为一名小作家的喜悦感和成就感。

【教学片段七】

师：落叶以知秋。同学们，你们知道吗？秋天藏在校园铺满落叶的草地上，秋天隐在树中金黄的叶片上，秋天站在结出果实的橘子树上笑意满满，秋天也会从你们的眼中找到灵感，谱写出令人惊喜的美妙乐章。今天的习作课，我们先花10分钟到校园里找找秋天。

学生兴奋地使用iPad纷纷到校园各处寻找代表秋天特色的景象。有的学生找到了校园里的果树，兴奋地举起了手中的橘子。有的学生更是像一名真正的小摄影家一样，在草地上仔细观察，只为选好角度，拍出最符合秋天特点的照片。

【自评：学生们课堂上手拿iPad去操场拍照片，非常兴奋，也导致了他们无法遵守纪律的问题，教师一定得提前讲清楚要求才能让学生带iPad去操场拍摄。】

【教学片段八】

师：同学们，请你根据你拍的秋天图片进行写作，看看能不能用好听的语言把秋天描述出来。请小组同学帮助检查，提出修改意见，然后进行修改。（师在大屏幕上展示了好多学生们自己拍的美图）

【自评：学生通过一学年的锻炼，已经能对自己和同学的文章提出一些恰如其分的修改意见了，进步很大。】

【教学片段九】

师：下面我们要设计一下你的电子书封面了。怎样设计出符合你的电子书内容，又有个性特点的封面呢？发挥你们自己的想象吧。

【自评：让学生学会自己设计具有个性特点的作文书封面，从而进一步激发学生对作文的热爱和兴趣。】

颇有成就感的是，学生们自己设计出来的电子书，既好看又有创造性。学生们的兴趣上来了，何愁习作写不好呢？兴趣是最好的老师，这样的授课方式既生动又活泼。课堂教学只有跟上时代的步伐才不会落后于人，才不会枯燥无味。创新是教学改革的动力，虽然很累，可是看着学生们笑意盈盈地去写作文，骄傲地告诉别人自己的语文可好了，还出书了的时候，我感到很欣慰，也会产生更大的动力。

（作者单位：上海宋庆龄学校）

责任编辑 张 艳