高校辅导员职业能力提升路径探析——以桂林航天工业学院为例

■蒋丽丽 周志高/桂林航天工业学院

优秀的队伍是实现思想政治工作目标的关键，开展有效的思想政治工作离不开具有战斗力的队伍。为推动辅导员专业化职业化发展，根据《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高校应有计划、分层次、多形式地推动辅导员队伍建设。

一、辅导员职业能力的时代要求

职业能力,是人们从事特定职业或者岗位必须具备的相对稳定的技术、能力和心理素质的综合，包括任职资格、职业素养和职业生涯规划管理能力等基本要素。而辅导员作为“能力本位”的职业，提升其职业能力是推动辅导员建设终身发展的时代要求。2014年3月，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(以下简称《标准》)，对辅导员的职业概况、基本要求、职业能力标准提出了指导意见。《标准》将辅导员职业能力由低到高分为初级、中级和高级三个等级，对各等级的职业功能、工作内容、能力要求作出了明确规定，具有很强的现实指导意义。2017年9月，教育部印发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》丰富和发展了高校辅导员的工作职责，其中规定的九个领域的工作职责就是其职业能力的具体体现。

近年来，教育部出台的多个关于加强高校辅导员队伍建设方面的文件，为新形势下继续深化高校辅导员队伍建设提供了支持，同时也对辅导员职业能力提出了时代要求。高校辅导员应加强大学生思想理论教育和价值引领，深入开展新时代中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育；扎实开展党团和班级建设，强化组织建设；积极落实学风班风建设，协调学校各职能部门，从软件、硬件方面全面支持学生学习；创新学生日常事务管理，增加管理的科学性与手段；细化心理健康教育与咨询工作，发挥排查与疏导的基础性作用；加强网络思想政治教育，研判新生代学生的特点，弘扬主旋律，传播正能量；完善校园危机事件应对，严谨事务流程；加强学生职业规划与就业创业指导，帮助学生成才，服务国家战略；加强理论与实践研究，成为专家型辅导员。

二、辅导员职业能力建设的困境

以桂林航天工业学院为例，辅导员队伍建设虽然了做了诸多探索与推进，但仍然面临一些问题和困难。

(一)辅导员队伍的不稳定

辅导员队伍是学校实现学生成长成才、思想政治教育、学生综合管理的保障性力量，辅导员队伍的稳定与高效，直接影响学校服务学生水平与安全稳定的程度。然而长期以来，辅导员队伍一直存在流动性较大，机制体制不顺畅的问题，较为严重地影响该队伍建设的持续性与专业化程度。究其原因在于：辅导员岗位入职门槛相对专业教师较低，许多新进老师虽并不愿意从事学生工作，但是把辅导员岗位作为进校的敲门砖；辅导员岗位工作时间较长、无固定休息时间、内容比较繁杂、面对管理对象通常达到200-300人，很多符合转岗条件的老师更愿意转到教师及教辅岗；辅导员工作的大部分内容与时间，都奉献给学生综合管理，静下心来做研究、写文章的时间被挤压，难以出成果；辅导员没有明确的职业发展渠道，职称、收入、职级都不随经验、能力同步上升，挫伤辅导员留岗的积极性，转岗成为一种必然选择。

(二)辅导员工作模式固化难以突破

学校试行了辅导员工作课程化模式。辅导员工作课程化模式要求辅导员将工作与教学结合起来，对辅导员工作内容进行科学梳理，并进行整合分类，划分为工作模块，然后根据工作模块的需要以及工作目标，结合课程化的理念，将工作模块转化为相应的教学任务书和教学大纲，再结合教学目标与教学规律，制作相对统一的教案。显然，辅导员习惯了传统的工作模式，要求他们在应对日常繁琐的事务下，转换工作思路，接受一种新生事物，仍需有思想准备和一定的时间过渡。

(三)辅导员理论自觉意识不强

长期以来，由于分工不明确、不合理，辅导员需要耗费更多的时间和精力去应对大学生繁杂的日常事务，淡化了思政政治教育的职责，辅导员难以在工作中找到专业归属感和专业理论学习的动力。面对工作，他们更多地是倾向于“用经验归纳替代理论”，这在很大程度上致使一线辅导员工作长期处于一种“理论欠缺”的状态，极大地影响了辅导员队伍理论水平的提升。

三、辅导员职业能力提升的途径

基于桂林航天工业学院的实践探索，在辅导员职业能力提升上，主要采取了以下具体措施。

(一)健全辅导员培训体系

开展形式多样的辅导员培训活动，加强校内、校外的学习交流，共享成果。分批次选派优秀辅导员到教育部高校辅导员培训和研修基地、省内外各高校学习提高，同时邀请校外专家、优秀辅导员和辅导员年度人物获得者来校进行讲座、交流，提高辅导员队伍的业务能力和工作效率；组织新入职辅导员参加高校辅导员岗前培训、高校辅导员网络培训，帮助新入职辅导员尽快熟悉工作要求、工作内容，掌握工作方法。通过交流、学习、思考、实践，助力辅导员提升职业能力，加快成长发展的步伐。

(二)发挥辅导员工作课程化模式实效

学校以教育部《普通高校辅导员队伍建设规定》提出的辅导员工作职责为框架，构建了辅导员工作课程体系，把辅导员从事的具体工作科学、合理地整合为“基础指导课”和“专项指导课”两大模块。其中，《基础指导课》设置了“主题班会”“安全教育”“生活教育”“专项教育”四大课程模块，每一课程模块在不同月份设置若干子课程。学校还集中力量，挑选出一批业务能力较强的辅导员，根据《基础指导课》教学大纲编写辅导员一整年的工作课程教案，并在全校进行分享和学习，实现全校学生工作信息和资源的共享，提高辅导员上课的针对性和有效性。也正因如此，辅导员工作与个人发展形成合力，激发了辅导员职业兴趣，坚定了辅导员职业发展方向。

(三)树立辅导员先进典型

树立辅导员先进典型，激励广大辅导员认真履行立德树人的崇高使命。近年来，学校通过组织校内“三全育人”先进个人的评选和校外高校辅导员年度人物的申报等活动，宣传表彰优秀辅导员先进事迹，发挥优秀辅导员的模范引领作用，营造“学先进、赶先进、超先进”的浓厚氛围，调动和激励辅导员工作的积极性、主动性和创造性，不断提高大学生思想政治教育工作的水平。

(四)鼓励辅导员以赛促学

辅导员职业能力大赛是辅导员分享学习成果与实践经验的平台，为进一步加强辅导员队伍专业化职业化建设，提升大学生思想政治教育质量，学校积极组织开展辅导员职业能力大赛，鼓励辅导员以赛代练，以赛促学。每年，举办校级辅导员职业能力大赛，从中选拔优秀选手成立辅导员职业能力大赛攻关团队，再选派综合实力较强的选手参加区赛，全程组织全体辅导员观摩学习。通过以赛代练，以赛促学的方式，引导广大辅导员坚定职业理想，明确岗位职责，全面推进辅导员队伍专业化职业化建设，提升辅导员队伍的整体素质。

(五)搭建辅导员学术研究平台

坚持理论与实践相结合，为辅导员开展学术研究搭建平台，支持、鼓励辅导员从事学生工作理论研究，提高辅导员学生工作的科研水平。当前，科研和创新是辅导员职业的一个短板，多数辅导员无暇将工作中所遇到的新情况、新问题，推向理论研究的深度发展，致使工作经验白白流失。学校鼓励辅导员立足工作实践、总结工作经验、凝练工作特色，支持辅导员打造工作精品项目，组织辅导员参加优秀论文的申报和评选活动，为每位辅导员订阅相关书籍、杂志，通过理论研究和实践探索，不断提升辅导员理论研究水平和科研创新能力。