职业精神培养融入高职思政课的方法探究

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/铜仁幼儿师范高等专科学校

我国正处于经济发展的关键阶段，为了响应国家政策，各类院校其中也包括高职院校也在努力实施着人才培养计划，高职院校的人才培养要求不单单是要重视技能知识的扎实程度，更应看重的是对职业的态度和精神，只有怀着正确合格的职业态度，才能配得上工匠精神的赞誉。将职业精神融入到高职思政教育中去是培养高职学生专业精神的必经之路和重要方向，下面将针对将职业精神培养融入高职思政课的方法进行详细探究。

一、职业精神的内涵

(一)什么是职业精神

要想获得良好的工作效果，就要有高尚的职业精神和职业操守，只有在拥有能力的同时有正确的态度和自觉性才能真正做好工作。主人翁精神、敬业、创新、探索精神等等这些都是职业精神的内涵，它相当于面对工作时工作者的精神面貌。我们在为别人工作，同时我们也是在为自己工作。职业精神是工作者的生存资本，同时也是企业的内在动力和发展核心。纵观国际大环境之下，美国德国日本等这些发达国家保持前沿的根本不仅仅在于工作技术人员的基础能力的高超程度，更在于他们普遍具备的对工作的信念与精神，如果说高职院校出来的人才所具备的高超技术技能是企业发展乃至我国经济发展的动力燃料的话，那么职业精神则是方向盘及创新里程上的的二次燃料。倘若我们认为职业技能技术具备富国强国、加入创新的能量，那职业精神也是把握这种能量方向的关键因素。

(二)职业精神的分类

职业精神的八大要素是：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风。职业理想是社会主义职业理想的灵魂，是对职业的憧憬与目标。职业态度，决定在职业中的状态与精神面貌，好的职业态度成就人才，正所谓态度决定高度，职业责任指的是一种责任心，对事业对公司对上级对工作对自己的责任，没有职业责任的员工不是好员工。职业技能是基础，是进入职业的敲门砖，只有能力到位了才能有资格做上岗位，为事业单位出力。职业纪律是保障工作人员权益的有效凭证，也是规范行为的有利条例，有利于企业管理及人才培养计划。职业良心在工作人员日常生活中起到重要支撑作用。职业信誉是职业良心和职业责任的考量结果，是一把尺量工作人员的重要依据。职业作风是从业者在工作习惯上的具体体现，能起到相互影响相互促进相互制约的作用，是企业或者公司影响的重要表现之一，与从业者的事业发展也利益相关。

二、职业精神融入高职院校思政课程的意义

(一)提高高职学生的就业水平

就地域来看，一级城市发展状况较好，人才需求力度较大，要求较高，在人才济济的大环境之下，基础的技能技术不再是辨别人才的唯一考量因素，相应的职业精神要求就会严格再严格。高职院校外思政课程中循序渐进融入职业精神，铸造出职业精神根深蒂固的高技术人才，提高了大型企业的素质竞争力。学生自身素养提高，面临就业问题从有所忌惮，转化为胸有成竹，使其更具信心，从而和外界相比较，学生被选择的可能性相对来说比其他人要大得多。就业问题也相对来说更加容易。

(二)改善高职院校思政课程的状况

高职院校思政课程中融入职业精神，使学生内化于心外化于行，在学习和实践中领悟职业精神。丰富了高职院校思政课的多样性，增强了社会意义，学生的关注点不单单是思想政治领域，还能了解到职业相关的内容信息。增强了高职院校思政课程的趣味性与实效性。学生更有学习的动力，思政课堂更加活跃，老师与学生互动学习，增进知识的传达和情感沟通，使学生更加热爱这门课程，从而更有利于思政课程的开展。

(三)扩大高职院校培养人才的规模

职业精神融入高职院校的思政课程中，培养的不单单是技术流人才，还是企业单位的骨干分子。同时也拓宽了高职院校学生的选择面，可塑性极高。校方可与事业单位积极合作，为高职院校学生拓宽了道路，也为事业单位提供了相当优秀的人才。二者相辅相成，不可分割，学生更具选择性，企业更加优秀。为其提供了有利条件。职业精神的融入使其全面发展，各方面的人才荟聚于此，因此规模庞大，职业精神更加根深蒂固，不可动摇。人才规模队伍雄厚，职业精神也得到了更深选的传播。

(四)提高思政课程的实际效应

高职院校中思政课程是一门相当重要的课程，影响着学生对社会、对国家的认识，也是学生立德树人的关键因素，因此积极发展思政课程，提高学生兴趣，增强思政课程的趣味性也是高职院校的课程目标之一。通过将职业精神培养融入进高职院校思政课程，使学生更觉得思政课程的亲和性，增强了学生的收获感。教学方式与手段也更符合现实生活与社会，更体现了思政课程的时代性和创新性。只有从实际入手，学生则更能体会到思政课程存在的意义，使其活学活用，真正做到学有所思，学以致用。这样才能使是他的作用发挥到极致。因此，思政课程的实际效应，还需从实际出发，寻找现实因素。

三、职业精神培养融入高职思政课的方法探究

(一)通过理论教学将职业精神培养融入思政课程

在高职院校思政课程的教学过程中，虽然应该以教师思政知识，传授思政教育为主，但是对职业精神的传递也是必不可少的。在这个过程中，教师应该在学生不断探索课本知识、领会课本内容的同时给学生一定的提醒和引导，让学生得到自身的理解与教师的看法的融合，让学生更加全面深入的从其中了解各种职业精神，提高学生自身职业素养，让学生在理论学习中不断深入和完善职业精神，以此来融入思政课程之中。理论不单单是书面知识，更是理论与实践之中之间的融会贯通，学好理论知识也是一门学问。而只单单学好理论知识又不可全面应用。所以要想职业精神真正融入进思政课程，还需结合其他与职业精神相关的其他精神融入，使学生有所感悟，从而在学习中有所进步。

(二)通过实践教学将职业精神培养融入思政课程

实践出真知，高校在将职业精神融入思政课程的过程之中，必定要经历实践。实践是检验真理的唯一标准，是否能将职业精神融入思政课程之中，其效果怎样，结果又如何。都要通过实践来不断证明，由此，学生也可在实践中发现自身问题所在，并采取相关措施和以往经验，来不断改善和提高实践在职业精神的培养在融入思政课程之中的重要性。也要通过理论和实践相结合，所谓理论联系实际，从实际情况出发，不单是纸上谈兵，也不单是一味只从实践中发现问题。要相互联系，相互结合，才能寻找出最适合通过实践教学将职业精神培养融入思政课程的方式。

(三)通过阶段性考核督促职业精神培养的效绩

阶段性考核是检验学习成果的一种方式，也是最为有效的方式，通过阶段性考核，才能发现不足，查缺补漏。阶段性考核能督促学生在培养学生的紧迫感，让其产生压力，有了压力，学生才会在阶段中的学习中有动力，才能提高职业精神。在阶段性的学习过程中，一步一个脚印，夯实基础，提高职业精神。只有通过阶段性考核，在多次考核之中寻找新的突破，新的发现，最终才能提高职业精神的最终效绩。

四、将职业精神融入高职院校思政课程中的影响

(一)将职业精神融入高职院校思政课程对学生的影响

学生可在未参加工作之前，提前了解到关于职业精神在实际运用过程中的重要性，使其真正在进入工作中之前有所准备。同时，也可能会给学生增加学业负担，让其在学习过程中增加相关知识之了解，让学生树立正确的价值观念，在之后的过程中，少走弯路，提高学生职业精神素养。

(二)将职业精神融入高职院校思政课程中对教师的影响

教师在职业精神融入高校思政课程中扮演者一个重要角色，职业精神融入高校，可以强化教师的职业精神观念，教师的一举一动都对学生有多或少的影响，那么教师拥有怎样的职业观念会对学生有直接的影响。在高职教学的过程中，教师应该时刻警醒自己，从我做起，树立正确的职业道德观，做学生的好榜样。

(三)将职业精神融入高职院校思政课程中对社会的影响

学生在工作过程中可能会与理论中产生出入与不相适应，在高校的教授中，学生可能只是片面了解到职业精神的外在提现，但未真正体会到灵魂之深处，所以在理论与实际相结合的过程中，学生真正学习到了职业精神的重要，在融入思政课程以后，才会被社会所接纳，才能够更容易与社会接触，所以，职业精神对融入思政课程对社会也有深远的影响。

五、结语

在振兴中华、实现民族复兴的道路上，我们要不断地弘扬中华民族的精神，在工作时不断发扬努力奋进、尽职尽责的职业精神。在高职教学过程中教师要努力摸清职业精神对学生、自身以及社会的影响，不断地探索发扬职业精神的方法和途径，为发扬职业精神尽自己的一份力。