接受理论下职业院校学生思想政治教育研究——以X市职业院校学生为例

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/河南卫生健康干部学院

一、选题背景和依据

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课座谈会并发表重要讲话“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”这一席话肯定了大中专以及本科学校思想政治理论课建设的重要意义。青年学生是祖国的未来、民族的希望。面对日益变化的新形势，如何提高职业院校学生思想政治教育的接受性，提高思想教育水平，从而提高职业院校学生思想道德水平就显得更为重要。

二、相关概念的界定

(一)接受理论的基本概念

接受在日常生活中也是比较常见的一个词，接受从字面意思上来说一般是指接受接纳的意思，在学术概念上对于接受的定义：接受是个体适应外界事物的一种行为特征，是个体对对象的一种接纳、吸收和内化为自我的过程。这主要是从接受的主体与接受的客体两者相互的关系来说的，在本文中笔者把职校生的接受性定义为，职校生对德育教师教授的思政课的接纳、吸收和不断内化的过程。文章中思想政治接受教育是指思想政治教育是指：在思想道德教育领域内,思想政治教育的传者(接受中介),将思想政治信息(接受客体)传给受教育者(接受主体),面受教育者(接受主体)根据自身的需要以及社会的需要,在外部环境(接受环境)的作用影响下,对思想政治信息进行选择、内化、外化等活动过程,真正地形成受教有者(接受主体)内在思想的升华,以及外在的践行。

三、职校生在思想教育接受过程中存在的问题及原因分析

在新时期，职业院校规模在不断地扩大，从中央到省市各级发展纲要在指向一种新的要求，那就是从注重规模转变成注重内涵质量，整体来看，职校生思想政治教育的主流是健康积极向上的，然而，由于各种内在以及外在因素影响，职校生思想政治教育一些潜在或显现的问题已浮出水面，目前来说，职业院校思想政治教育存在以下几方面的问题：

(一)职业院校对学生思想政治教育重视不足

一直以来，职业院校的发展可谓百舸争流，在职业教育体系中占据着半壁江山，然而在学校的发展过程中，往往偏重于加强专业和技能教育，而未能理解“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教理念，职校生思想政治教育成为了一块短板，从表面上看也没有被忽视，但实际上并未达到与新时期相适应的思想政治要求。普遍重视用“规章制度”约束学生、管理学生、塑造学生，而没有采取行之有效的教育心理学知识去循循善诱，真正有效地开展思想政治教育，从而淡化了职业院校学生的思想政治教育工作，在访谈中大部分的思政教师纷纷表示学校在授课时间和授课管理上对学生思想政治教育不够重视，大多数的学校每周只开设一节思想政治教育课程，课时少，还经常出现思政课被专业课老师占用的情况，这样就直接造成思政课不被学生和老师重视的情况，从而影响了职业院校思想政治课的接受效果。

(二)接受主体对职业院校思想政治教育认知上的偏差

一方面职校生对学校对他们进行思想政治教育的意义和目在认知上存在一定的偏差，从实地调研的结果上可以看出，大部分职业院校学生简单的认为学校进行思想政治教育并没有多大的必要性，他们上职业院校主要奔着能学手一门手艺而来，至重视自己所学专业的专业课程，对非专业课程大多不感兴趣，觉得可有可无。他们学习思想政治课程仅仅是为了应付期末考试。他们大多数学生认都认为自己的专业课程和自己以后的升学、就业以及未来的前途发展关系密切，学好自己的专业课程有助于提高自己的知识和能力，而思想政治教育对自己未来的发展关系不大。因此对学校的思想教育课程存在认知上的偏差，所以职业院校的思想政治教育在接受性上普遍不能达到理想的效果。

(三)思想政治教育教材内容和教学手段相对落后

就调查的结果来看，一方面，思想政治教育教材内容陈旧，职业院校学生的思想教育接受效果很大程度上收到教育内容的影响，接受主体(职业院校学生群体)和接受客体(思想政治内容)的相互融合程度在很大程度上决定了思想政治教育接受的效果。就目前教材上的思想政治教育内容来看，大多数的内容比较脱离实际生活，制定的内容比较“高、大、上”，这些内容大都是根据国家的大政方针和政策来设计的有些内容脱离实际，忽视学生的现实状况心理需求，以至于接受主体对接受客体产生抵触情绪不能达到思想政治教育应有的目的。另一方面，思想政治教育方式和手段相对单一，首先，思政教师在教育方式上相对单一，就实地观察和问卷调查的结果可以看到，目前大部分职业教育学院的思政教学还是传统的灌输式教学，思政教育现在还是一味的教师的主导作用还是以教师为中心，教育者一味担任“知识的传输者”这样的角色，思政教师支配和控制学生，从而忽视了学生的主体作用。其次，思政教师在授课方式上相对单一，不能紧随时代的发展。尤其是随着信息技术和国民经济的快速发展，智能手机作为便利的信息沟通工具，大量涌进校园，手机APP的开发和应用，使得手机正以其强大的通讯、娱乐、交友及媒体功能成为学生的“游戏机”、“掌上影院”、“购物利器”，授课老师在备课中依旧采用成就的讲授式教学方法，这种方法和手机的吸引力相比，思政课的课堂教学，还不能让学生像对手机那样痴迷，如何让思政课的内容活起来，更加生动有趣，入脑入心，还需要不断探索和改进教学方式升级教学手段，把传统教学方式与现代信息技术更加有效地融合起来。

(四)职业类院校思想政治教育队伍存在问题

各位专家学者的分析和阐述较多,成为大家研究队伍建设和加强思想政治教育工作的基本动因。就目前笔者调查的状况而言，思政教师队伍建设主要存在两方面的问题：一是思政课教师结构存在问题，二是教学和科研能力有待提高。由于职业教育的大规模发展，职业院校思想政治教育师资力量不能迅速跟上，师生比例难以达到国家标准，职业院校的思政老师专业素质参差不齐，大部分思政教师的教学和科研能力有待提高。这主要是因为很多学校的缺乏专业的思政老师，思政课就像一个“万金油”的课程，大部分的学校在职人员都能任课，在我们调查中发现甚至有些职业院校聘请一些未毕业的大学生来应付思政课程。同时还有一点，很多行政的老师来兼职担任思政课程，他们不但要做好自己的本职很繁忙的行政工作，还有担思政课程，对大部分这样的兼职老师来说很多都是力不从心的。在调查研究中有很多兼职思政课程的老师跟调查人员反映，他们普遍的向调研者反映：“平常的行政工作都已经消耗很多时间和精力，使我们都没有办法更好的提高自己的教学和科研能力。”这些原因都致使兼职思政老师产生厌战逃逸心理。职校生思想政治教育工作大多由班主任或辅导员统一管理，大多数是兼职人员，疲于应付繁重的日常。同时又缺乏相应的激励和保障机制，很难保证思想政治教育的有效性、持续性，效果当然差强人意。

四、提高职校生思想政治教育接受性的具体措施

职业院校的广大青年学生，他们的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，所以在职业教育阶段对他们进行良好的思想教育和引导对他们的人生发展具有重要意义。对职校生的思想教育是一个循环往复的过程，需要多方面的合力，提高职业院校思想政治教育的接受性需要学校、老师、学生和社会多方面的共同合作和努力。

(一)提高职业院校对思政教育重视程度

2019年1月24日，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要的地位。”职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人オ和智力支持,职业教育也被称为就业教育，就是把需要工作的人培养成工作需要的人。主要目标是适应劳动力市场的需要，通过职业学校的途径把不具备职业特征的学生培养成各类有基础文化知识、专业技术技能和符合社会主义新时代需要的思想政治素质的人才，这一目标的实现单纯通过文化课和技能课是无法完成的。职业院校在管理和教学中应该充分认识到青年学生思想建设的重要性，根据国家关于建设青年学生思想政治方面的方针和政策，必须要把青年学生的思想政治建设放在与专业能力提高的同等地位上来，从教学和管理 上重视青年学生的思政建设，只有这样才能从学校管理抓起，重视青年学生思想政治教育的接受性，提高职业院校青年学生的思想建设水平，国家和社会培养思想水平和专业能力都比较高的社会需要人才。

(二)扭转受教育主体对思想政治课程的认知偏差

应该从以下几个方面入手改变职校生对思想政治教育认识上的偏差。首先，营造良好的接受思想政治教育的校园氛围。学生进入学校之后，学校可以通过营造良好的政治教育文化氛围对在校学生的思想教育形成潜移默化的影响，比如可以通过新生入学教育传播思想政治教育文化，通过张贴海报，组织主题班会等等这些方法来营造学校学习思想政治教育的文化氛围。其次，学校领导和思政课的教师在学生接受思想政治教育方面做好引导作用，改变他们对学校思政教育的认知偏差，使他们形成对正确的世界观、人生观和价值观。最后，改变思想政治教育的接受方式，激发学生学习兴趣，让学生成为接受思想政治教育的主体。“兴趣是最好的老师”只要学生对自己接受的内容感兴趣才能主动的去接受，主动的去学习。这就要求思政课教师要了解学生的兴趣和心理需求，用贴近学生身边的事例来阐述教材中比较晦涩的理论，这样才容易跟学生产生共鸣。

(三)积极探索思想政治理论课新的教学模式

传统的政治课授课模式注重知识的传授,缺乏解决深层次的思想问题；重知识的理解和记忆,让学生在参与实际生活的过程中形成情感体验不够；重知识的考查,让学生在参与实践活动的过程中受到感悟和形成信念不够。因此,对职业院校的青年学生不能简单采用这样的教学模式,否则的话,学生思想道德境界的提高将微乎其微。单项向学生灌输知识，通常就是老师用板书或者是演示课件把书本上的理论知识灌输给学生，不太关注学生的心理接受状况，这就使得学生产生厌烦心理，觉得思想政治教育离自己很遥远，对自己没有什么用处，课堂上经常出现学生趴桌子上睡觉、玩手机、打网络游戏，戴着耳机听歌等消极对抗听课的现象。因此,为了真正提高职业院校学生的思想道德水平,对传统教学方法应进行彻底改革。要改变这种状况，第一，在教学过程中可采启发式教学。通过学生与学生对话、学生讲与老师评、学生编演小品、劳动纪律教育等互动的多主体教学方式，让学生在思考中提高认识。让学生变为思政课的主体，通过观察现象，谈论现实生活状况，甚至是通过游戏互动来提高学生对思政理论课的兴趣，寓教于乐。第二，思政教师再授课的过程中要善用多种教学方法，特别是在列举实例解释相关政治理论的时候，一定要贴近学生的实际生活，让学生觉得原来思想教育的课程内容跟自己平时的生活学习息息相关，只有这样才能引起学生学习思政课的兴趣。这就要求思政课教师必要在理解教材理论的同时更要了解学生的特点，了解学生的关注点。只要这要在教学过程中才能贴近学生，达到良好的教学效果。

(四)加强职业院校思想政治教育专兼职队伍建设

思政教师是学生思想教育的主力军，是学生世界观、人生观、价值观形过程中的重要引导者，所以思政教师的政治站位尤其重要，我国是中国共产党领导下的社会主义国家，在政治方面对思政教师的政治素质要求要更高，坚定的政治方向和饱满的政治热情的是讲好思政课的必备条件，思政课教师必须有坚实的马克思主义理论功底。部分职业院校的思政课教师缺乏系统而深厚的理论功底难以对学生的思想困惑和实际问题予以有效回应，具体的建议如下：第一，这就要求在思政教师的选拔和任用方面就要考虑到思政教师的政治素质，根据思想政治教育队伍素质的特殊要求,以理论和实践的方式加强思想政治教育队伍政治观、责任感、奉献精神和创新意识的教育、培养和锻炼,全面提高政治思想素质。针对职校生的世界观人生观和价值观没有完全形成的特殊性，就要更加高度重视思政教师的选拔工作,把思想政治觉悟高、专业知识水平高、作风端正的老师配备到思政教育的队伍中来来,努力建设一支素质较高、专兼结合、热爱思想政治工作的思政教师队伍。他们需要以身作则来引导和帮助学生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子，要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；更要破除教育中崇洋媚外的思想，立足国情，立足中国特色社会主义伟大实践，真正做到理论联系实际，讲好中国的故事，讲好改革开放的故事，讲好新时代中国特色社会主义的故事，讲好中华民族伟大复兴的故事。