探究“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向

■李染秋/江西现代职业技术学院

在我们进入互联网时代后，互联网就开始应用到且深刻影响着各个领域。“互联网+”逐渐改变了我们的生活方式。教育作为一个需要与时俱进的领域，自然也在“互联网+”的影响下开始了变革，教育理念与教育方法都在不断创新。在“互联网+”的背景下，高职英语教育需要更加积极地探索创新方向，促进自身教育质量的提升。

一、“互联网+”模式对高职英语教育的影响

(一)转变了学生对英语的学习态度

将“互联网+”模式运用到高职英语教学中，可以有效地提高学生的学习兴趣，转变学生对英语学习的态度。

一方面，在互联网迅速发展的今天，可以让我们在任何时间，任何地点了解获取到世界范围内发生的事情。而且互联网的便捷性让世界范围内的交流都变得更加丰富。学生会更加主动地去了解世界信息与世界文化，在这个过程中，学生对英语的学习也会更加主动。

另一方面，在“互联网+”模式下，高职英语教育可以变得更加生动形象，更加富有吸引力。英语老师可以将一些跟教学有关的视频、图片、音频等通过多媒体设备在课堂上播放，将教学内容生动 形象地展现出来。这样就可以有效地提高学生的学习兴趣，进而提高高职英语教育质量。

(二)改变了教师的身份

随着互联网技术的不断发展和“互联网+”在教育领域的运用，学生获取知识的途径就不再仅限于听教师讲授，学生可以轻松地在互联网中找到自己所需的知识资源。这也就意味着高职英语教师不能继续“垄 断”高职英语教育资源，也就是说高职英语老师已经不适合做一个存 粹的教育者和课堂的“绝对主导者”，而是更适合做 学生学习的引导者。

再加上现阶段互联网上信息良莠不齐，并不是所有的信息对学生英语学习都有帮助，有一部分甚至会对学生产生很大的负面影响。而高职学生又缺乏足够的社会经验和判断是非的能力，很容易被这些负面消信息影响。在这个时候，高职英语老师的学习引导作用就需要被充分的发挥出来，教师需要帮助学生辨别信息，引导学生进行高效地英语自主学习。

二、高职院校英语教育存在的问题

(一)教学模式单一且教学内容枯燥

高职院校英语教育发展受限，教育质量难以提升的一大主要原因就是教学模式单一。对传统的高职英语教学模式进行分析之后，我们可以看到，一方面，有一部分高职英语老师在教学时依旧采取的是传统的“灌输式”和“填鸭式”这一类的教学方式。

另一方面，高职英语课堂中出现的教学内容绝大部分都是书本知识。而我们知道高职教育强调的是实践能力，仅仅依靠教材理论知识来进行教学是难以满足英语教育目标的。除此之外，现阶段高职英语教学所使用的教材知识大部分都比较枯燥乏味，导致学生在这样枯燥乏味的英语课堂上难以提起学习积极性，不会主动的学习。

(二)过于侧重考试测评

随着教育改革的不断深入，各级教育都开始重视对学生综合素养的培养。但是在实际情况中，有一部分高职院校并没有准确的贯彻落实这一教育主张。具体来说，这一部分高职院校在进行英语教育时依旧将通过考试为最主要的教育目标，而忽略了对学生综合素质的培养。这样的教育目标与应试教育相似，在英语教学过程中，老师会倾向于对学生应试能力的培养。高职院校将考试测评作为英语教 育目标本身就与培养“应用型”人才的教育理念相冲突，这种教育目标培养出来的学生缺乏实践能力，综合素质水平也不高，是难以在就业竞争中取胜的。

(三)教学设备没有得到充分利用

在信息技术不断发展的互联网时代，多媒体技术在各类教学 活动中得到了广泛的运用。而在国家的大 力扶持下，高职院校也引进了各种现代化教 学设备。这固然是一件好事，但是问题就出在有很大一部分高职院校并没有充分的在英语教学中将这些教学设备利用起来。

三、关于“互联网+”模式下高职英语教育创新方向的研究

(一)建立互联网教学平台

想要通过“互联网 +”模式进行高职英语教育的创新，就需要建立起一个完善的互联网教学平台。互联网英语教学平台作为一个集便捷性、资源广泛性、服务智能性等优势为一体的学习平台，是促进高职英语教育改革创新的一个关键因素。一方面，利用互联网教学平台进行英语教学，学生学习可以不再受 到时间、空间的限制，而且丰富的学习资源能够在最大程度上满足学生 的学习需求。另一方面，得益于互联网的交互性，互联网教学平台能够让学生在课堂上以及在课外随心所欲地进行交流与讨论。高职学生也可以通过互联网教学平台学习其他人的优秀学习经验与方法，能够向广大老师与学生请教问题。比如，高职院校可以以微信为载体建立微信公众号教学平台。微信的普及性和便捷性为搭建英语教学平台提高了基础条件。

(二)采用体验式教学模式

学以致用是高职英语教育的一个核心目标，而且随着教育改革的不断深入，高职英语教育更加重视将学生培养成应用型人才，主张提高学生的英语应用能力。在这种背景下，体验式教学就能够在高职英语教育中发挥出巨大的作用。因此，高职英语教师需要利用互联网技术对体验式教学模式进行创新，然后再积极地运用体验式教学模式进行英语教学。传统的英语体 验式教学大多都是通过英语角、英语朗诵比赛、英语话 剧表演等方式实现的。而在“互联网+”模式的影响下，高职英语体验式教学可以通过更多途径实现。比如在课堂空闲时间，英语教师可以使用多媒体设备播放一些经典的英 语电影。

(三)利用互联网技术创新教学评价体系

“互联网+”模式不仅对高职英语的教学过程产生了重要影响，还促进了高职英语教育评价环节的革新。这也就意味着，在高职英语教育中，英语教师可以利用互联网技术对评价体系进行创新和进一步完善。大数据时代下，英语教师对学生的评价应该是动态的，教师需要在利用数据分析的基础上了解到学生的英语学习情况，小至课外作业完成情况，大至考试测验的成绩。在此之后，英语教师需要对学生的这些学习情况进行具体的分析，然后再做出及时有效的评价。在这个过程中，英语老师需要重点关注学生在英语学习中出现的薄弱环节和一些学习问题。教育目标与数据分析、评价结果固然是有一定差距的，英语教师应该仔细分析其中的差距，从多方面分析问题原因。在这个基础上对英语教学进行有针对性的调 整.比如，当前阶段有很多高职院校都在使用3 D口语训练软件来进行英语口语教学。

四、结语

综上所述，在“互联网+”模式下，高职英语教育进行创新是十分有必要的，而且得益于互联网的优势，高职英语教育创新有着丰富多样的创新方向。高职院校以及英语教师需要积极地探索有效措施促进高职英语教育的创新。