优化教学方法，提高阅读水平

文_邵俊合

阅读教学是培养学生阅读能力以及语文素养的重要途径。在新课标背景下，要想实现小学语文课堂教学的目标，教师不仅要重视学生在课堂上的主体性，还要注重学生对于阅读的有效探究，只有学生真正进入阅读课堂，他们自身的能力与素养才会得到充分的提高。

阅读教学在小学语文教学过程中有着非常重要的位置，通过阅读可以让学生锻炼口语交际能力，积累写作素材，同时还可以开阔学生眼界、提升学生文化与道德素养、传承传统文化等，因此受到了广大教师的关注。

重视学生的主体性，提高课堂教学的质量

真正的阅读教学是在引导学生进行阅读的基础上，让学生通过对内容的分析与探讨，汲取阅读材料中的养分，并有效内化到内心。这个过程需要建立在学生对阅读材料有充分学习欲望与积极性的基础之上。而重视学生的主体性，其主要目标就是让学生真正地参与到课堂与阅读中。所以在阅读教学中，教师为了让学生参与到阅读课堂中，需要做好教学设计，并把握好学生的实际需求。教师还可以让学生说一说自己与绘本内容有关的事物，不管学生说出什么样的答案，教师都要给予一定的尊重与认可，因为学生能够主动地说，就代表学生已经积极参与到了课堂中。在这个问题回答完毕后，教师就可以引出这节课的教学内容，通过之前的问题互动，学生也能够以积极的态度投入课堂中，从而保障课堂教学的质量。

在主动参与阅读中，培养学生的创造性思维

“教师讲的课，最重要的是能够启发学生的思考，学生只有通过思考，而不是接收现成的理论，才能够真正获取知识，并且发展其自身的思维能力。”小学语文教师应当在阅读教学中注重学生主动意识的激发，提高其在课堂上的主体地位，这能在很大程度上激发他们自身对语文的兴趣，同时也让他们的思维处于一种比较活跃的状态，更好地发挥他们的潜力。

比如，在教学《风筝》这一课时，教师可以在学生阅读的过程中提出一些引导学生思考的问题，激发他们在课堂上的主动意识，如：“有哪些方法能够让风筝飞得既稳又高呢？”这时候，有的学生会说风筝的原材料要轻一些，有的学生会说风筝的形状要尽可能流畅……面对学生不同的方法，教师应当及时给予肯定与赞赏，鼓励这些主动发言的学生。教师的赞赏与肯定，能够有效提高学生课堂参与积极性，同时学生的思维也会越发活跃。这种教学方式让学生在思索、回答问题的过程中思维得到锻炼，在活跃课堂氛围的同时，提高了学生创造能力的发展。

巧用信息技术，让学生自主探究

在素质教育背景下，语文教师除了教授学生传统阅读技巧与知识，还应当注重学生自主探究能力的培养。在传统的教学中，学生的自主探究大多停留在寻找阅读材料中的文字段落层面。这个过程不仅枯燥无味，而且学生的阅读能力各有千秋，阅读能力稍弱的学生往往无法进行有效的探究。这不仅达不到教学目的，长期如此，还会使学生丧失学习的兴趣。为了解决这个问题，教师可以将目光转移到信息技术上。

比如，在教学《詹天佑》时，教学中会涉及“人字形”轨道。对此，学生大多会感到疑惑，当然这也是阅读的重点。因此，笔者利用了视频演示技术，让学生直观了解。学生由于在这之前已经进行了探究与实践，就算是出现错误的小组，也都能快速领悟。

在深入理解的基础上开展写作教学

阅读是提高作文水平的重要途径，教师要注重教学方法，让学生在阅读之中获得写作的素材。在平时的阅读与写作结合教学中，教师也可以通过写作来锻炼学生对阅读材料的理解能力，引导学生举一反三，灵活运用材料中的词汇与句式。教师可以对学生进行仿写训练，结合阅读材料中的重点内容，引导学生仿写其中的句式或体裁，这不仅有助于学生对写作素材的积累，而且学生在仿写的过程中也能够体会句式、修辞、语法与文稿体裁在整篇阅读材料中的应用，进而对阅读产生更为深刻的了解。

同时，教师还可以组织微写作的活动，即学生结合实际阅读材料的主题，自己创作一篇微型作文，并通过与阅读材料进行对比，分析自己写作中的不足。此外，教师还可以为学生开展续写的活动。在学生阅读的过程中，会出现不少妙趣横生的阅读材料，学生在阅读之后会有一种意犹未尽的感觉。这时候教师就可以为学生开展续写的活动。通过续写，学生不仅能够获得更多的阅读体会，而且在写作的过程中，创新性思维也可以获得发展。

在统编版教材小学语文的教学中，阅读教学非常重要，有利于学生表达能力以及语文素养的提升。小学语文教师应该不断丰富自己的教学方式，提升教学效果，还要针对学生的实际情况，帮助学生实现阅读能力以及学习积极性的提升。