幼儿游戏与德育工作的深度融合

文_张岱莹

在幼儿德育工作中，教师需充分考虑幼儿的性格特点和兴趣爱好，促使德育工作的效果得到保障。众所周知，爱玩是幼儿的天性，因此要在实施幼儿游戏的过程中，深度融合德育工作，以达到“玩中学”的目的。

明确游戏目标

在游设计戏活动时，教师需将幼儿的实际情况纳入考虑范围，明确游戏活动的实施目标，以促使游戏德育功能得到发挥。目前幼儿园中独生子女较多，与其他幼儿玩耍的经验较为缺乏，这样就容易出现分享意识、协作能力薄弱的情况，不利于幼儿的健康成长。针对这种情况，教师可设计团队配合游戏，以培养幼儿的团队协作精神。

以“两人三足”游戏为例，教师借助棉布等材料将一名幼儿的左脚和另一名幼儿的右脚绑在一起，让他们配合行走。两名幼儿只有互相考虑对方，才能够平稳、快速地行走。幼儿经过一定时间的练习后，已经熟练掌握行走技巧，这时教师可以适当增加难度，开展“三人四足”游戏。这样多个幼儿需共同配合，任何一名幼儿缺乏团队精神，就难以完成游戏任务。通过该游戏活动的实施，可以促使幼儿之间的关系得到增强、团队协作能力得到发展。需要注意的是，教师需合理选择游戏场地，充分保证幼儿的游戏安全。

合理选择题材

幼儿教育效果受幼儿情绪的影响较大，若游戏题材与幼儿的需求爱好不相适应，那么幼儿就难以产生参与热情，进而影响游戏功能的发挥。因此，教师需将幼儿的身心特点充分纳入考虑范围，合理确定游戏主题，保证每一个幼儿都能够积极、热情地参与进来。

例如，很多幼儿的梦想是做一名保家卫国的军人，教师可组织“穿越封锁线”这一游戏。教师结合游戏内容，提前设置相应的障碍，鼓励幼儿像军人一样勇敢穿越各种障碍。该游戏具有一定的挑战，可以调动幼儿的好奇心，幼儿在游戏过程中能够切实感受军人无畏的精神。此外，在布置游戏障碍时，教师也可引导幼儿参与进来，让幼儿发挥聪明才智，寻找可以使用的道具，如一些幼儿利用垫子模拟草地，利用小凳子模拟独木桥等，使幼儿的创新精神得到显著培养。

发展幼儿个性

不同幼儿的性格特点具有差异，教师在实施游戏活动的过程中，需尊重幼儿的个体差异，发展幼儿的独特个性。例如，在实施玩偶情景剧游戏活动时，教师鼓励幼儿按照自己的想法赋予玩偶独特的生命。一些幼儿语言表达能力较强，所以他的玩偶也习惯利用语言表达想法；一些幼儿动手能力较强，给玩偶设计了帽子和手杖；还有一些幼儿性格比较活泼，他的玩偶会时不时做一些小动作，如拍手、叉腰等。在这样的游戏中，幼儿的个性得到了全面展现，语言表达能力、肢体表达能力等得到了良好的培养。

此外，教师要将幼儿的客观差异作为德育工作的实施契机，以促使德育效果得到增强。例如，在“会变的水果”这一游戏中，幼儿要借助相关工具，结合自己喜欢的事物改造水果。一些幼儿具有较强的动手能力，很快就制作出了小猫、小汽车等形象。也有一些幼儿动手能力较差，改来改去还是没成型。针对这种情况，教师要鼓励动手能力较强的幼儿帮助其他幼儿，这样所有幼儿都可以在游戏中获得快乐，幼儿也会养成乐于助人的良好品质。

丰富幼儿情感

幼儿具有十分丰富的情感，且受环境的影响较大。因此，教师在实施游戏活动的过程中，需引导幼儿充分挖掘和感知生活中的真善美，促使幼儿的情感体验得到丰富、情感能力得到有效发展。

例如，教师可以组织“帮小动物回家”这一游戏，通过多媒体技术的应用，创设故事情境：森林中有各种各样的动物，如狮子、老虎等。现在黑夜马上就要来了，但一些动物却找不到自己的家了。动物的妈妈十分着急，恳请小朋友帮忙把动物送回家中。教师展示一些动物图片，鼓励幼儿思考，分析这些动物的家位于森林哪些区域。在这样的游戏中，幼儿的想象力得到培养，助人为乐的精神得到发展，同时情感体验也得到了显著丰富。

综上所述，游戏是幼儿德育工作的重要载体，融合幼儿游戏与德育工作，不仅能够优化幼儿的学习体验，还可以改善德育工作效果。教师要明确游戏的德育价值，充分考虑班级幼儿的实际情况，科学设计游戏活动，在凸显游戏娱乐性、趣味性的同时，发挥游戏的教育作用，以促使游戏的德育功能得到全面发挥。