学前教育与小学语文教育衔接问题的思考

孙学晶

摘要：从学前教育顺利过渡到小学教育是儿童面临的重大挑战之一，此问题关乎到儿童的身心发展，因此幼小衔接的问题已成了重要的教育问题。而语文教育对人们的成长有着潜移默化、深远持久的影响，语文教育能否顺利衔接关系到学生素质能否顺利提高，并且随着语文课程改革的深化，语文教育各阶段的衔接问题也越来越受到人们的关注，本文以学前教育与小学语文教育的衔接为研究核心，对这方面展开了一系列的探讨。

关键词：学前  小学   语文教育  衔接

学前教育与小学教育两个相邻的教育阶段的衔接问题是一个重要的教育研究问题。国外早就对此进行了研究，并取得了丰硕的成果。我国对此方面的研究相对于国外要晚，但是随着国内学前教育各种问题的出现，此问题也越来越多地得到关注。不少国内学者也对此进行了研究，并提出了相关的理论依据。这些研究涉及了衔接问题的各个领域，而本研究探讨的是学前教育与小学教育衔接中语文教育的衔接。

一、学前教育与小学语文教育的衔接中出现的问题

（一）学前教育中出现的问题

1.幼儿园大班小学化

不少幼儿园视幼小衔接作为为一项重要的教学工作，并积极开展各项工作让幼儿做好准备，主动向小学靠拢，例如教学内容、教学要求、教学方法、作息时间等，大部分幼儿只是被动地接受。

2.“幼小衔接班”泛滥

近年来，不少培训机构陆续推出了“幼小衔接”的课程，学习的内容主要是小学一年级的学习内容，包括教孩子拼音、识字、算数、英语等。不少家长因为害怕自己的孩子输在起跑线上，不论孩子是否愿意，就把孩子送进“幼小衔接班”。

（二）小学教育中出现的问题

1.学生学习适应问题

在小学教育中，幼小衔接的问题主要突出为幼儿适应的问题，第一就是，学生的规则意识薄弱，一年级的课堂总是杂乱无序，教师需要花很多精力维持课堂纪律，第二就是学习兴趣不稳定，据调查发现，对学习语文感兴趣比较稳定的儿童占总人数的45.9%，对学习语文兴趣不稳定的儿童有52.4%，对学习语文不感兴趣的儿童有6.5%。由于儿童在幼儿园时期的学习方式主要以游戏为主，进入小学后，教学方式不一样了，学生的学习兴趣也不稳定，课堂上感兴趣的就学，枯燥的就不学。第三，学习注意力不集中，这点笔者在实习中深有体会，教师需要在上课时不停提醒学生集中注意力，学生能坚持一下，可是时间长了又恢复原状。第四，学习的主动性比较低，学生完成作业大多数是在教师或在家长的督促下进行，有的没有被督促会出现经常忘记做作业的现象。

2.教师教学问题

照常理，学生在幼儿园已经接受过相关的语文教育，如拼音、识字，一年级的老师的教学会相对轻松，可是事实却刚好相反。由于家长、幼儿园教师在教的时候方法不恰当，知识要点错误灌输，导致学生发音不准确的现象非常普遍。除此之外，由于學生在幼儿园所学的知识不一样，他们的基础也参差不齐，在很大程度上影响了班里的整体教学，增加了教师的教学难度。

二、学前教育与小学语文教育衔接问题的对策

对于学前教育与小学语文教育衔接中出现的问题，其危害不容忽视，为了更好地解决这些问题，笔者认为应该从宏观对策和微观对策两个方面入手，并且两方面相互协调、相互支撑、相互关照，形成一股巨大的合力。具体对策如下：

1.完善政策

（1）加强学前教育与小学教育中语文教育衔接政策的相互关照;（2）让学前教育成为义务教育一个重要的组成部分。

2.加强文化的熏陶

文化是一种精神力量，它对人的影响是潜移默化、深远持久。因此在这个衔接的过程中，我们更应该发挥文化的作用。

（1）发挥语文文化教育的作用;

（2）发展儿童文化。

（二）微观对策（多方合力育人）

1.完善小学与幼儿园的衔接措施

在幼儿园方面，幼儿园要明确自己的办学宗旨，不要因为追求经济利益而违背教育的目标，损害孩子的利益。要真真切切地为孩子提供良好的学习环境，以孩子为中心，保护孩子的身心发展，给他们一个快乐的童年。

2.发挥家长的作用

家庭在衔接工作中的作用也非常重要。首先家长要重视衔接的工作，自身先向幼儿园或小学了解这两个阶段的区别，了解孩子的发展和认知水平，了解这过程中孩子会出现的问题，在问题出现时，正确引导、帮助孩子解决这些问题，遇到难解决的问题积极与老师进行沟通。

3.明确培训机构的责任

培训机构的日益增多，对衔接的影响也不断加大，其也有责任与义务促进幼小衔接的顺利进行，帮助社会营造良好的语文教育氛围，而不是成为衔接中的阻力。首先，社会的相关幼儿培训机构，应有相关正确的教育理念，要有职业道德，在盈利的同时不忘孩子的身心发展，形成良好的商业氛围。对于实行不利于孩子健康发展的商业活动的培训机构，政府应严厉打击。

4.挖掘社区的资源

除此之外，还要挖掘社区中的语文教育资源。在社区中可多举办语文教育的相关活动，如故事会、朗诵会、相关的语文教育讲座和举办全民阅读等活动。

5.聆听儿童的心声

以上的几点衔接措施主要是从小学、幼儿园、家长、培训机构、社区四个衔接主体方面提出的，在衔接过程中真正的主体并非它们，而是儿童，他们才是真正的受益者。所以，在这些措施实施的过程中，我们更需要的是聆听孩子的心声，给予他们话语权，我们需要听听他们的内心的感受来作出相应的对策。

三、结语

学前教育与小学教育两个相邻的教育阶段的衔接问题是一个世界性的教育研究问题。国内外许多学者和教育工作者对此方面的研究也越来越重视，其中就包括学前教育与小学语文教育衔接的问题。本文先总结出衔接过程中出现幼儿园大班小学化、幼小衔接班泛滥、小学生出现适应问题、教师教学困境等问题，然后从主客观两个方面分析问题的原因，其中客观原因包括政策、幼儿园与小学存在断层、儿童年龄因素等，主观原因包括家长和教师的因素。在分析原因的过程中发现，这些问题对儿童的身心健康和语文教育方面都有着严重的危害。最后根据问题的缘由，对症下药，从宏观和微观两个大方面提出解决方法。其中宏观方面涉及政策与文化，微观方面涉及小学、幼儿园、家长、培训机构、社区等多个衔接主体，最后还从衔接的最终受益者——儿童的角度提出检验的策略。笔者认为，只有各方面协同努力，形成一股巨大的合力，才更有利于问题的解决。