探究基于幼儿自我保护能力提升的区域性体育活动的实施

朱国芳

一、问题提出

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”学前儿童健康的主要目标是提高学前儿童健康水平、为全面发展奠定基础。“安全和自我保护能力”是学前儿童健康学习与发展的核心经验之一。

幼儿自我保护能力的研究主要集中在幼儿安全教育、游戏活动和体育活动等方面，已有研究更多落脚在成人如何更好地为幼儿创设安全环境上，缺乏基于幼儿自我保护能力提升的、真正发挥幼儿主动性的安全教育。此外，先行研究强调要关注幼儿阶段的安全教育和自我保护能力的培养，并提供了相关教育方法和策略，但缺乏系统的课程开发和课程实施的相关研究。

区域性体育活动是幼儿园体育活动的一种较为新型的组织形式。通过在运动课程中安全隐患的梳理发现：教师安全意识强;包办代替多;幼儿自护能力弱的现象。

二、我们的做法

阶段一：“行”暗示教育，“强”规则意识

由于小班幼儿的规则意识较弱，虽然老师在游戏前交代了游戏规则，但是在游戏中自我的控制对小班幼儿是难以做到的，所以在规则建立的初期，老师需要在各种环境暗示中不断地指导，强化规则意识。

在幼儿教育中，暗示教育是通过教师语言或非语言的方式暗示幼儿，使幼儿主动地向着老师所示意的方向做出预期反映的方法。

1.自主摆放、明确路径

利用图片暗示的方法，在摆放器械的地方，贴上该器械是搬运方法的照片。这样能帮助孩子了解安全搬运的方法，减少了幼儿在搬运器械中的安全隐患，提升幼儿自我保护的能力。例如，小班孩子自主搬运器械要有明确的指向性，所以更多的是通过图片照片的暗示法，起到一个隐形指导的作用。

2.凸显安全标识

在运动中，孩子们通过明显的起点标识，知道从哪里出发，自主搬运器械建构三条路径，在摆放路径的过程，孩子们从起点开始摆放，逐渐向后延伸，其实也隐含了路径方向性的暗示。在实际的运动中，孩子就会从起点出发，明确路径的方向，避免在运动中由于不同方向走动导致碰撞，发生危险。

阶段二：“重”交流分享，“提”自护经验

教师在设计方案时，需要针对区域主要功能中的预估动作进行分析，以及结合提升幼儿的自我保护能力针对实践过程中的重点提问进行动作的预估，指导语的设计也需要更精准。教师除了将自己负责区域的功能性挖掘出来，还需要结合本班幼儿基本动作发展的特点和区域动作的要点进行设计和思考。

交流分享是在区域性体育活动进行了一个段落或结束后，教师组织幼儿一起交流活动的成果，并且分享幼儿不同的经验的过程。分享交流可以帮助幼儿整理获得零散的经验，让孩子体验成功的快乐。

阶段三：“推”计划书，“展”自护能力

虽然大班幼儿已经有一定的合作建构经验，但在区域性体育活动区中教师因为各种安全考虑没有彻底放手让孩子们自由拿取。

首先我们想到了提供“计划书”，孩子们通过小组讨论绘画出自己需要的器械和路径。用便利贴的投票方式推选出人气最高的计划书。其中有一份计划书上更有一个亮点，上面彩笔画的数字表示了摆放的顺序。在孩子们自主商讨中，他们便自己解决了无序搬运的问题。

我们通过还原现场，利用间隙时间和孩子们一起分享，共同商讨发现不安全的器械摆放的安全问题。并在计划书上再一次调整和标注。这样的实施过程从老师关注安全变为孩子们共同关注。也让教师从对孩子的过渡保护转变成孩子们自己学会保护自己。

阶段四：“用”小黑板，“提”自护经验

我们的“小黑板”是指提升幼儿经验与方法的途径，是师幼互动的载体。是在交流分享中和幼儿共同探讨中产生，帮助幼儿发现安全问题，并基于幼儿的自护经验中不断调整提升的支持性环境。“小黑板”上的直观流程图、标记、符号，可以将抽象的规则、动作等直观化、操作化，在孩子最需要的场所恰当地呈现。

（一）在交流分享中，调整“小黑板”的内容

我们通过“情景再现”“成功展示”“问题讨论”“经验回顾”“生生互动”“视频再现”等方法。在活动结束后，通过交流分享让幼儿说一说今天你看到的问题。你们是解决的……怎样才能做得更好？你发现有哪些不安全的地方？以后应该怎样做才更好？……通过幼儿讨论、讲述、回顾，增强了自信心，还在一定程度上提高了幼儿的安全防范意识。

每一次活动都是一次经验的积累;利用交流分享确定哪些玩法是可以尝试的？怎样做好自我保护？活动中出现的问题？器械摆放的合理？如何避免拥挤？操控材料各种玩法等等。

（二）利用儿歌，形成“隐形的小黑板”

我们将“安全儿歌，融入规则”将运动中的安全常规，编成小班幼儿容易记忆的短小儿歌，生动形象，易于幼儿接受。在参与区域性体育活动前，让幼儿学念儿歌，理解相关安全常规知识，行为常识，安全儿歌让幼儿牢记于心，时刻提醒孩子，遵守运动中的常规。

小年龄幼儿的规则意识比较的薄弱，不能主动记住很多的安全规则。将我们需要遵守的通过一些朗朗上口的小儿歌，将区域里一些游戏规则编到儿歌里，再运动前期在现场活动前做一个回顾，对于幼儿的规则意识的培养非常有效。

（三）靈活运用，移动式的“小黑板”

“小黑板”可以是运动场景中的一部分，是支持性的环境;也可以是教室中的安全提示墙;是师幼互动的载体。通过“小黑板”的环境创设支持还可以满足幼儿的创造和畅玩的需要。“小黑板”上的可移动的“灵活式”标志，可以供幼儿自由取放，贴在他们认为容易发生危险，需要提醒同伴的地方。在活动中幼儿能够有自己的思考把标志放在他们认为合适的地方。

多变的“小黑板”的价值在于从原来的“一成不变”到“动态调整”;从原来“教师设置”到“幼儿自主设置”;孩子们在观察和体验引导下，幼儿共同分析一起评判。

培养幼儿自我保护的意识和能力不是一朝一夕的事，它需要我们持之以恒。在区域性体育活动中帮助幼儿解决活动中各种的问题，孩子们灵活运用创新玩法的出现，一次又一次地承载了师幼互动的结晶，见证着孩子自我保护能力的增长。

参考文献：

[1] 张首文 白秋红  人民邮电出版社  2017年06月 《幼儿园体育活动设计与指导》微课版;

[2]柳倩 周念丽 张烨 南京师范大学出版社  2016-08-01 《学前儿童健康学习与发展核心经验》;

[3] 李季湄 人民教育出版社2013年3月1日《3-6岁儿童学习与发展指南解读》