课内外小组合作学习在高一美术生英语教学中的应用研究

张淑娴

【摘要】近年来，随着素质教育的推进和多元人才观的被认可，美术类高中生（下文简称美术生）群体急速膨胀。美术生英语基础薄弱、学习时间紧而学习任务却重，提高其英语学习效率变得十分必要。结合本人多年的教学实践和研究， 本文探讨了在高一美术生英语课堂实施合作学习的有效策略，旨在通过合作学习的实施改变高一美术生英语学习环境，提高其英语水平和学习效率。

【关键词】合作学习 隐形分层 导学稿 计划书 多元评价

美术类高中生指“确定在高考时报考高等美术院校或普通高校的美术类专业”的备考考生。一部分美术生是因为对艺术的向往和热爱，选择以美术作为主要学科；而大部分美术生因为文化成绩欠佳，从而选择文化分要求较低的美术作为进入好高中的一条捷径。成绩的低门槛导致整体美术生文化基础薄弱，英语基础薄弱问题尤为突出。

结合多年美术生英语教学研究与实践，本人认为要想改变高一美术生英语基础薄弱、学习时间紧而学习任务重这一现状，运用合作学习模式不失为一条有效的途径。

一、隐形分层，建立长期合作小组

对学生进行分层是进行小组合作学习的第一步，也是关键的一步。高一第一学期，通过课上观察、课下谈心以及问卷调查等方式全面了解学生英语学习情况后，第二学期开学，根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、动机及内在潜力等方面的差异，结合学生的“自我感觉”和“自我定档”把学生划分为A、B、C 三个层次。

按照组内异质、组间同质原则，六人一组将A、B、C层学生按照1：1：1比例分别归入各学习小组。每组两名A层学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一名。然后按照学生的英语综合能力水平给每个小组成员编号（A1.A2.B1.B2.C1.C2），目的使每组同一编号的学生之间有一定的可比性。

二、就近原则，安排小组学科座位

由于考虑座位公平性等问题，班主任会定期调换学生的座位。这样，不利于合作学习的长期进行。结合就近原则以及组内异质原则，在英语课堂上，每个小组及小组成员的位置被固定了下来。小组六人围坐于前中后三排，组内按照A层学生与C层学生同桌，B层学生与B层学生同桌；两桌AC学生夹BB学生的原则安排组员座位（如图1）。调换座位时以小组为单位，组间大调换，组内小调整。

三、合作指南书，指导小组合作学习

合作学习并不是学生天生具有的技能，但只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。因此，学生的合作学习需要必要的指导和强化。针对这一情况，笔者设计了小组合作学习指南书，把小组合作礼仪、周课程任务、预复习具体要求、组员责任以及小组评价方式等等以书面的形式告知每一个学生，让学生对合作学习的内容和要求有一个全面的了解，并在每一次的合作学习中渗透、强化。

四、导学稿，为课堂合作学习增效

美术生学习时间紧而学习任务却重，他们的英语学习更需讲究减负增效。根据美术生对高效学习的需求，在平时教学中，笔者采用了以导学稿为载体的合作学习模式。

美术生导学稿主要包含四部分：课前预习、课堂探究、课堂检测以及课后拓展（作业）。考虑到美术生英语基础薄弱，课前预习稿一般提前两天发给学生。预习内容被分为三个版块，学生两人（AC、BB、AC）为一组，采用共学式（LT）完成版块之一。预习时间原则上不超过15分钟。课前学生上交预习稿，教师进行批改，目的是了解学生预习情况以便进行二次备课。在每节课的前十分钟三组学生采用互教方式交流预习成果。三组学生存疑的问题，记录并在课上提疑。

五、计划书，引导课外合作学习

课外外合作学习主要是小组成员间进行相互辅导、检查、监督等。具体做法是在小组建立后，教师给两周的时间让每个小组制订本组的《课外合作学习计划书》。计划书包含合作项目、合作规则以及小组成员进步目标三大块。其中合作项目有必选项，如三查（词汇知识检查、作业检查、课堂笔记检查）、口语训练以及课外资源学习等；合作项目有可选项，如语法探讨、作文书写、英语活动组织、做题竞赛等。每个小组根据本组情况，选择合作项目并写好项目实施方案及成员分工。合作规则是每个成员考核方案，涉及到奖罚。小组成员进步目标可以是成绩提高的目标，也可以是知识量增加的目标，如两周熟记一个单元的词汇，一个月熟背一篇单元话题作文范文，完成作业并拿到A的目标等等。教师根据每组《课外合作学习计划书》不定时地检查每组项目完成度并根据完成度及完成效果进行小组评分。

六、多元評价形式，激发学生学习信心

为了激励学生的合作兴趣和意识，对课堂小组合作过程进行评价时，本人采用了“累计积分制”的整体性评价方法。每次活动后累计小组积分。课外合作学习成绩由小组项目完成度和完成效果组成，教师评分并累计小组积分。每个学生最终成绩由两部分组成：60%个人测试成绩+40%的小组合作成绩。个人测试成绩包括随堂小测成绩和期中（末）统考成绩。小组合作成绩包括课堂活动积分以及课外合作项目积分。根据学生的最终成绩，每组选出两名优秀学习成员。

小组合作学习是实践新课程标准的重要途径，是改变高一美术生学习现状的有效方式。在今后的英语教学中，本人将不断地实践和完善美术生合作学习模式，从而提高美术生英语学习的积极性、主动性和有效性。

参考文献：

[1]修红英.中学英语合作学习探究[D].福建师范大学，2003，8.