用书香浸润心田 让学生爱上阅读

郭立宾

《语文课程标准》 指出， 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 丰富语言的积累 写进了教学目的， 对学生的阅读量还做了明确的规定： 高年级课外阅读总量不少于100万字， 即每学期应达到25万字， 相当于高年级的语文课本5本书左右。 因此， 在开放的语文教育体系中， 课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。如何引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游呢？

一、利用课堂评价——激发快乐

阅读过程的评价，是学生感受阅读兴趣的源泉，是激发学生阅读兴趣的力量，也是提高学生阅读水平的催化剂。首先，我们教师的评价要起到激励作用，使不同层次的学生有不同的提高，让优等生既明确优点，又知道不足;让学困生既了解不足，又燃起希望;让中等生既看到差距，又找到潜力。其次，教师指导学生评价同伴时要做到先扬后抑，教育学生要善于发现同学的优点。研究表明，学生对同伴评价的重视程度会随着年级的升高而超越教师，可见，同伴的评价起着举足轻重的作用。在《窃读记》这一课中，教师和学生就注意发挥评价的作用。如：“你的想法很独特，如果表述得再清楚些就更好了。”“你读得真好，老师也要向你学习”“我同意他的理解，还想补充一点。”师生、生生在融洽的氛围中，实现教师、学生、文本之间富有人性的对话，学生感到课堂充满了温暖，阅读过程是一种愉悦的享受。

二、学有所得——感悟快乐

评价一堂课，其中重要的一条就是看学生在知识与技能、情感态度价值观方面是否有所发展。课堂教学的失败就在于上完一节课，学生还是原地踏步。每一节阅读课，都要让不同学生获得不同的发展。学生经历由不会到会，由不懂到懂的过程，就是学生最大的收获。收获是快乐的，是幸福的。在《观潮》一课中，学生通过自己的阅读，提出了这样的问题，"观潮"的观与“天下奇观”的“观”意思相同吗？为什么人们都来这里观潮？为什么说是“天下奇观”“奇”在哪儿？有些问题也许没有太多研究价值，但是我们对学生的提问不能提过高的要求，只要是学生经过思考，不明白的问题都可以提，提出问题的过程，就是学生独立思考的过程，是一种收获。我们知道"提出一个问题，比解决一个问题更重要。"通过阅读，学生解决了问题，是一种收益，更大的更大的快乐莫过于经历解决问题的过程，实际上也是阅读技能的训练过程，那就是针对问题，采用多读、利用图画、结合生活实际、联系上下文、和同伴交流等多样的方法寻求问题解决的途径，在潜移默化中，激发了学生热爱大自然、保护大自然的情感，使思想境界得到了升华。作为学生，收获了知识何尝不是一种快乐呢？

三、有机整合，减轻课业负担——分享快乐

1.由课内向课外延伸

古人云：世事洞明皆学问，人情练达即文章 。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》，引导阅读 《三国演义》 有关章节;学了 《一夜的工作》后，推荐阅读 《大地的儿子》;学了 《少年闰土》，推出魯迅小说 《故乡》。3月5日，读 《雷锋的故事》;父亲节，看朱自清的 《背影》……学生手中的 《同步阅读》 教材， 文章不但精彩， 而且与课文主题紧密相连， 应充分利用。2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期的作业本改为出一期走进博物馆与阅读相关书结合出专题小报等等，让语文作业变得有趣起来。

四、课外阅读——拓展阅读快乐

为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。如： 我喜爱的名言交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。名人故事会，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级课外阅读报，刊载论文格式美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强;参加读书知识竞赛、红色经典诵读等各种读书活动，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现，每个月组织评选一次书香少年，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，树立榜样，激发学生的争优热情。

由于在阅读的每一环节，我都关注到激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，积极参加各类征文活动，作品也开始在《语文世界》上发表。学习语文的热情高涨，真正做到我喜欢，我阅读。