浅谈中职《计算机应用基础》课程教学中的创新教学法

高瑞

中等职业学校的培养目标是具有全面职业素养和综合职业能力，能够工作在生产、服务和管理一线的技术型人才。《计算机应用基础》课程的教学不应该仅停留在会打字、会操作常用工具软件的水平上，而是要让学生在掌握各类办公软件操作的基础上，拥有解决工作、生活中遇到实际问题的能力以及获取、分析、处理信息的能力，为中职生职业生涯规划、发展和终身学习奠定基础。因此，在《计算机应用基础》的教学过程中，我们必须改革并创新教法，实现中职《计算机应用基础》课程的教育目标。

一、创新改革“六课型单元教学法”，实现教学过程最优化

六课型单元教学法是湖北大学黎世法教授通过对中学教与学的调查与分析，运用最优化教学理论创造的一种教学方法。

在中职课堂教学过程中，应大力倡导“师生和谐互动，学生主动参与”的教学模式，努力营造具有启发性、开放性的教学氛围，让学生边听课、边实训，带着问题学、带着疑问实训，提高对知识的需求程度，增强学习的自主性。笔者根据各单元不同的教学内容、要求和特点，结合中职教材的特点和中职生的特点，将“六课型单元教学法”进行创新改革。为了实现教学过程最优化，把课程内容科学合理地划分成若干个教学单元，每个单元按其特点匹配相适应的课型进行教学。课型主要分为以下几种：

1.自主学习课

教师在备课时制定学生自主学习提纲，提供本单元相关的知识素材和自主学习线索，鼓励学生自主探究。学生在已内化的知识和技能的基础上，自觉主动地通过阅读课本、观看微课视频、实训等方式，提出问题、总结问题、获取新知识和技能。

2.启发引导课

教师围绕本单元的重难点知识，采取案例教学、精讲精练、课堂演示、学生讨论、情景教学、现场教学、场景模拟教学等多种多样的教学方法，深度讲解学生自主学习课上未学会的知识点，引导学生进行更进一步的思考，培养学生的创新思维。

3.复习巩固课

教师把本单元所学知识点进行总结归纳，进行横向、纵向归类，将知识点进行整合，形成有条理的结构化体系。精心设计回忆、梳理、讲析、练习、评价等教学环节，培养学生总结归纳、应用所掌握的知识或技能解决实际问题的能力和技巧。

4.探究实践课

教师描绘情境、提出问题，引导学生通过对比分析、类推、综合等方法提出假设并围绕假设进行推理;创设实训情境、实施实训;对实训过程和结果进行分析，归纳结论;进行实训教学的评价。培养学生将所学知识应用于生活、工作实际的能力。

5.纠错提高课

引导学生分析、归纳实训过程中的错误，总结错因，加深对新知识的理解和巩固。针对学生对新知理解的薄弱环节，围绕知识的易混淆点、易错点进行着重练习。

实践证明，灵活运用“六课型单元教学法”，是一个不断总结、探索、提高、创新的过程。根据教学内容、教学目标、教学对象等实际情况，合理的组合选用不同的课型，并结合教学实际将几种课型有效、巧妙的结合，对提高教学质量效果明显，实现了教学过程最优化。

二、运用自主探究学习法，培育创造能力和创新思维

自主探究学习法即使用“问题导向，互动探索”的教学模式。鼓励学生乐于参与、主动探索，培养学生搜集、处理、整合信息的能力。

在自主探究学习法的实施过程中，教师应在课前精心准备学生使用的自主探究导学案，导学案应包括自学的内容、方法、时间限定、需要学习的知识清单、自学结果测试题目。让学生在已有的知识体系中探索新的假设。教师根据學生的特点、认知规律、已学知识，组织学生有目的地探讨、思考、操作，通过实训来验证自己的猜想，进行思维发散训练。

教师应充分调动学生学习主动性的和积极性，注重引导学生进行自主探索、独立思考;让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培育学生的创造能力和创造思维。

三、应用案例项目驱动教学法，注重“理实一体化”

案例项目驱动教学法是“以案例项目为背景、教师进行引导、学生作为主体”，让学生主动学习、相互协作的互动式、开放式的教学方法。

在实施案例项目驱动教学法的课程中，教师可精心选取具有相关性、启发性、典型性、实践性、有实际意义的案例项目作为对象，以“案例”为背景、用“项目”做线索，认真组织课堂教学过程，将整个学习进程分成多个项目，设计出相应的案例，教师和学生共同参与到各个案例的分析中，并进行探讨，一起寻找解决方案，教师采用鼓励、监督、评价方式，鼓励学生进行案例的思考分析和归纳总结，引导学生积极参与到教与学的全过程。依托案例项目驱动教学法，学生在课堂上不仅能理解理论知识、学会操作技能，也能够提升解决问题、合作共享的能力。

经过对案例项目驱动教学法实际应用，其教学过程应包括以下几个环节：情景导入后帮助学生找到目标任务;收集信息并且制定工作方案;同学团结协作完成任务;教师点拨引导并关注全过程;学生展示成果，自主修改完善结果;教师进行评估检测。在整个操作过程中教师应是引导者和鼓励者的角色，引导学生发现问题、积极探寻解决问题的方案。让学生结合案例项目的实际，在解决问题的过程中提升专业技能。

四、熟练应用现代化信息技术手段，提高学生学习效率

目前，以多媒体技术和网络通信为核心的现代化信息技术手段已经全方位的渗透到教学的全过程。有效的将现代教育教学理论和信息与多媒体技术相融合，实现教学效率最优化。充分挖掘多媒体教学手段的优势，合理选取、灵活应用各种教学工具、投影设备、音频视频等，将光影、声音和图像融合一体，利用多媒体图文并茂、新颖生动和声像并举的优势为学生创建形象、生动、具体的学习情境。

课堂实践表明，让现代化信息技术手段成为激励学生主动学习的工具、对进行学生激励的工具、丰盈教学环境的工具，灵活应用于教与学的全过程中，并且结合、吸收传统教学模式的经验与优势，将各类教学环节、教学要素、教学资源进行互补，发挥最大功效，提高学生学习效率。

五、结语

实践证明，计算机应用基础教学应采用综合素质培养、理论知识学习、实践技能训练“三种能力结合”的教学模式，注重学生理论意识、实践意识和创新意识的培养。适应计算机基础学科特点，构建理论与实际一体化课堂，将理、实二者融为一体。在教与学的过程中不断丰富各种教学手段，进行各种教学方法的优化组合和融合。