智慧课堂下初中数学教学模式的实践

林雪辉

摘要：和小学数学相比，初中数学的逻辑性、抽象性更强，学生难免会感到乏味、枯燥，进而导致课堂效率低下。而随着新课改的发展，初中数学教学模式也发生了很大的变化，为了构建智慧数学课堂，积极探寻教学模式是当今教师重点的研究问题。本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了当今的数学教学现状，并在此基础上提出了智慧课堂教学模式构建的实际策略，以希望能够有效提升初中数学教学效率。

关键词：初中数学；智慧课堂；教学模式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0115

初中智慧数学课堂的构建，离不开教师的指导，更要尊重学生的主体地位。传统的数学教学一味强调教师的教，忽视了学生的学习，不适合逻辑性和抽象性强的初中数学，而智慧课堂的构建则需要依托于现代化教育技术，以促进高质、高效课堂的建设。下面，本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

一、當今初中数学教学现状分析

1.教学效率低下。初中数学知识较强的抽象性和逻辑性让学生感到枯燥、乏味，而教师也并未从学生的实际情况出发针对性地开展教学。学生的效率低下，对知识掌握的情况很差，当教师发现这一问题的时候就需要反复调整自己的教学，更拉低了教学的进程。初中数学教学需要对知识进行详细的分析和讲解，并及时掌握学生的情况，以保证课堂的有效性。2.对数学的学习兴趣低。初中阶段的学生正处于形象思维向抽象思维发展的关键时期，在分析和思考问题中会出现很大的障碍。与此同时，初中生的观察能力比较弱，不知道灵活变通地运用数学公式等。初中数学知识的学习不是在题海中不断地练习，更多的是需要学生的思考，并采用自己的方法去解决问题。而如上情况的实现，学生的兴趣是前提，学生只有产生了兴趣才能投入到数学知识的学习中，才能不断地分析和思考。3.教学方式落后，无法适应新时期的教学。新课改的发展推动了初中教学的发展，但在课堂教学中依然存在教学方式落后、课堂紧张的情况。所以，教师创新教学方式，为学生构建轻松、愉悦的数学课堂非常重要。

二、智慧课堂下初中数学教学模式的探究

1.课前知识的学习

纵观当今的初中教学，很多学生的基础薄弱，对数学提不起兴趣。所以，在开展数学知识的教学之前，激发学生的兴趣是关键，在课堂上教师使用轻松、诙谐的语言。其次便是开展课前预习，在学习某个章节知识点之前，先让学生去预习，教师要事先将知识点整理出来，将预习内容以表格的形式下发给学生，学生则可以根据预习表格开展学习，分四步进行。一是数学课本的预习，二是微视频学习，三是预习小测，四是心得感悟，这里提到微视频学习可以是教师精心选择的资源，也可以是教师根据学生的实际情况自己录制的小视频。例如对“一次函数”的学习，教师可以将预习内容整理出来。（1）一次函数的概念，（2）函数的定义域，（3）函数的表示方法等，让学生结合内容去预习，同时还可以下载小视频来预习。此外，教师还可以再为学生设置一些小测验题，而教师则根据他们的预习情况开展接下来的教学内容，如此可以起到很好的教学效果。

2.课堂知识的消化和吸收

通过课前预习工作，学生对基础知识有了一定的掌握，教师则可以根据学生的情况开展课堂探究活动，以此来提升教学效率。在数学课堂上，教师在遵循学生意愿的前提下，对班上学生进行分组。教师要鼓舞学生去交流，将自己的意见表达出来，以实现取长补短的目的。学生则可以根据自己在预习中出现的疑难问题，提出疑问，教师就要进行针对性的解答和引导。例如在一次函数的学习中，其定义域的解答对学生来讲非常困难，学生在预习中能够大概了解定义域的概念，y=kx+b（k≠0）中x取任何值时函数式都成立，所以一次函数式的定义域为全体实数R。但到了实际问题中的时候，学生却经常出现错误。如，2013年，秋冬北方干旱，太阳社区的人畜饮水紧张，每天都需要从社区外部调用120吨的饮用水，有关部门进行了相关的部署，从甲、乙两个水厂调用饮用水到供水点，甲厂每天最多可以调出80吨，而乙厂每天可以调出90吨，从两个水厂运水到太阳社区的供水点路程如下：到太阳社区供水点的路程甲为20千米，运费为12元/吨.千米，乙厂为14千米，运费为15元/吨.千米，假设从甲厂调用饮用水为x吨，总运费为w元，请写出w和x之间的函数关系式，试问怎样安排方案最省运费？学生都可以列出关系式w=20*12x+14* 15（120-x），但在定义域的解答中，学生都会在不等式的变换中出现错误，总觉得自己的算式没错，但实际变换却出现了问题，实际上这是学生前面知识掌握不牢固而出现的问题，所以教师就要给予相应的指导。课堂知识的消化和吸收最为关键的一点是课堂的适时监控，要完成这样一项任务，学校就要建设全面的覆盖网络，让教师能够及时了解学生的情况并进行统计分析。

3.课后针对性的指导

除了课前预习和课上指导以外，课后的针对性指导也必不可少。这里的针对性指导有两个方面的含义：（1）从班级学生的整体数学成绩出发，根据学生的实际情况将其划分为若干小组，设置分层作业；（2）分层的可变性，有的学生对几何的掌握比较薄弱，在代数方面的学习很好，教师就要针对这种差异性进行适时的指导，以弥补学生的不足，从整体上提升学生的数学成绩。

三、结束语

总之，智慧课堂的构建是对初中教学的有效突破，在提升初中课堂效率中起着积极的推动作用。初中数学智慧课堂的构建在为师生带来智慧的同时，将学生的潜力也充分地激发了出来。

参考文献：

[1]伏圣洁.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2018（13）.

[2]王鹏程.大班额下初中数学教学中如何实施合作学习[J].学周刊，2014（10）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学341400）