谈初中班主任如何用情感教育法进行班级管理

刘继飞 朱其真

摘 要：随着新课程改革在各个教学领域的不断深入，教师、学生、班主任在课堂教学活动中的角色发生了巨大转变，班主任的肩上不仅承担着提高每一位学生学习成绩的重要责任，同时还要负责让每一位学生养成良好的道德品质，将培养每一位学生的核心素养，作为自身开展各项班级管理工作的最终目标。本文主要分析情感教育对班级管理的意义，探索班主任如何运用情感教育法开展各项班级管理工作。

关键词：情感教育法 班级管理 班主任

初中阶段的学生，正处在青春期，容易对家长、教师的教育理论产生一些厌烦或逆反心理，而班主任是整个班级主要的管理者，班主任要采取恰当的方法，帮助每一位班级学生走出思想误区，使得每一位学生的身心能够得到健康成长。

在各项班级管理工作之中，班主任采取的方法，直接影响班级管理工作的效果，想要实现培养每一位学生核心素养的目标，班主任需要积极学习国内外先进的教育方法，如情感教育法，并且将新型的教育方法运用到班级管理工作之中。

一、情感教育法概述

在各项教学活动当中，教师依据现有的各项教学设施和自身的能力，营造出轻松愉快的课堂教学环境，明确“情感”与“认知”的内在关联和区别，挖掘情感因素，来促进学生的全面发展，并且通过一系列带有情感因素的体验，增强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，培养学生的丰富情感，如学习欲望、探索精神等。这种类型的教学方法被称为情感教育法。

班主任采取情感教育法来开展各项班级管理工作，能够让学生明白家长、任课教师的良苦用心，能够加强自身与每一位学生之间的沟通交流。班主任要采取因材施教的方式，帮助每一位学生养成良好的人生观念，从而调动起每一位学生的学习欲望。

二、初中班级管理中存在的问题

随着教育事业的不断发展，在现阶段的初中班级管理活动当中，班主任的班級管理方式偏重于权威，整个管理过程缺乏民主管理意识。在班级管理活动中，班主任过分看重学生的个人成绩，缺乏对班级活动及良好班风的建设，导致班级中学生的成绩出现严重的两极分化现象，班级整体的学习氛围较差，影响了整体的教学效果。

在班级管理中，班主任严格按照管理制度来开展相应的班级管理活动。而正是由于相应的管理制度缺乏活力，降低了学生参与的积极性，使得学生长期处于被动地位，难以全面提升班级管理的效果。此外，形式单调、缺乏趣味性和引导性的班级管理活动，使得学生对集体活动缺乏参与意识，热情不高，导致班级的团结程度降低，也就难以加强素质教育。

三、初中班主任采取情感教育法进行班级管理的策略

1.班主任要以身作则，为学生树立榜样

榜样激励是开展情感教育的主要方式之一，学生家长、任课教师、班主任、同班同学都可以是每一位学生学习的榜样，班主任作为班级的主要管理人员，应注重提高自身的综合素养，成为每一位学生的榜样。

在日常生活中，班主任应严格要求自己，注重自身的言谈举止，如保持个人卫生、清理讲桌上的杂物、课后清洁黑板、字体书写规整、用亲切温柔的语气与学生沟通等，促进每一位学生养成良好的行为习惯。

在班级管理活动中，班主任还可以采用情感教育法，结合相应的班集体活动，为学生树立良好的榜样，让学生在日后的生活和学习中能够严于律己，宽柔并继，在学会感恩的同时，不断提升自身的道德品质。在学习的过程中，学生也能够在关注自己成绩的同时，加强反思和总结，明确自身的不足，在日后的学习过程中追赶超越，不断提高自己的学习成绩。

在初中班级管理活动中，教师还可以充分利用现有的资源，让学生推选自己心中的榜样人物，帮助学生树立学习目标和方向，以此提升学生学习的积极性和自主性，最终达到提升学生学习能力的目的。

2.加强与学生的沟通，构建和谐的师生关系

处在青春期的学生，其心理逐渐由小学时期的幼稚走向成熟，受到自尊心和逆反心理的影响，他们难以将自身的真实想法和感受表达出来，久而久之，这些想法可能会影响学生心理健康。因此，初中班主任在采取情感教育法向学生开展各项班级管理工作时，应意识到加强自身与学生之间沟通和交流的重要性，用温柔的语气询问学生的意见，依据自身的生活经历和教育经验，解答学生内心的困惑，帮助学生养成积极向上的学习态度。

在班级管理活动开展的过程中，教师要为学生提供一个有效的平台，加强与学生之间的沟通交流，让学生在与他人沟通交流的过程当中，增强思维的灵活性。在课堂上，班主任可以带领学生结合具体的影视作品开展情感教育，让学生结合相应的影视作品深入体会教师这一职业的特征。通过相互理解，相互帮助，为学生构建一个良好的学习环境，营造良好的文化氛围。

班主任还可以采取匿名交流的方式，纾解学生的心理压力，学生可以通过QQ匿名聊天、私信聊天等方式，向班主任表达自身的困惑和困难，班主任应及时予以解答，并向学生讲解他人成功的案例，从而调动学生学习的积极性。

3.开展多样化的教育活动，培养学生丰富的情感

在采取情感教育法开展各项班级管理工作的过程中，学生的交流和教学内容，直接影响班级管理工作的开展效果。因此，班主任在向班级学生开展各项班级管理工作时，应意识到增强学生交流机会和开展多样化教育活动的重要性，依据现阶段的教学任务，组织学生参加春游、朗读竞赛、读书会等活动。在各项教育活动中，班主任应设置相应的教学任务，如在开展春游活动时，班主任可以组织一些趣味的小游戏，使每一位学生在参加游戏的过程之中，能够了解团队合作、互帮互助的意义，从而使每一位学生养成良好的道德品质。

4.加强与家长的沟通，实施家校联合教育

家庭教育对学生身心健康具有较大的影响力，班主任在采取情感教育法向学生开展班级管理工作时，应加强自身与每一位学生家长之间的沟通，向家长了解学生在家庭中的表现，向学生家长讲解开展家庭情感教育的重要性。

班主任可以向学生家长传授家庭教育的方式，让家长记录家庭教育的效果，使得每一位学生无论是在学校还是在家庭中，都能够接受良好的教育，感受到家长和教师的关怀。

班主任还可以组建学生家长微信交流群或者QQ交流群，定期在群内分享与家庭教育和情感教育有关的内容，逐渐加深每一位学生家长对家庭教育和情感教育的认知，最终使得学生家长能够主动参与到家庭教育和情感教育之中。在家校联合教育开展的过程中，教师要充分发挥纽带作用，通过及时与学生家长进行沟通，充分了解学生在家时的状况，进而在班级管理活动中开展有针对性的教学活动，以此全面提高学生的学习效果，提升学生的道德品质。

综上所述，班主任采取情感教育法向学生开展班级管理工作，不仅能够激发每位学生的学习热情，还有助于促进每位学生形成良好的人生观。因此，初中班主任在向学生开展各项班级管理工作时，应该加强自身与每一位学生之间的沟通，了解学生存在的学习误区和思想误区，通过开展一系列教学活动，帮助每一位学生走出误区，同时班主任要加强自身与学生家长之间的沟通，提高学生家长开展家庭教育的意识，让家长参与到情感教育之中，从而提高班级管理工作的效果。

参考文献：

[1] 衣喜玲《从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理》，《中国培训》2016年第10期。

[2] 刘锋梅《浅谈初中班主任情感教育方法》，《山海经：教育前沿》2019年第5期。

[3] 王辉俊《运用心理学教育技能 助力初中班级管理》，《甘肃教育》2019年第15期。