浅谈《历史与社会》课堂教学设计的“六步到位”策略

章旭

摘要：隨着教育领域的发展以及新课标的提出，对教学活动的开展提出了新的要求。在初中《历史与社会》的教学中，为了进一步提高教学效率和教学效果，应当依据课标要求，对教学设计进行优化。笔者认为可在课堂教学设计中采取“六步到位”的策略，分别包括了教学目标、教学内容、教学思路、教学方法、教学手段、教学评价，通过这六个方面的优化，实现教学质量的全面提升。

关键词：新课标；《历史与社会》；课堂教学设计；六步到位

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0008

《历史与社会》是初中教学当中的一门重要科目。随着新课标的提出，对这门学科的教学也提出了更多、更高的要求。在课堂教学设计当中，应当对课标要求加以分析，结合学生特点、教学条件、教材内容等因素，以现代教学理论为基础，从教学过程中的各个环节入手，进行有效的改进。课堂教学设计将直接影响教学效率和教学效果，所以在教学设计中要注重合理性与可行性，同时要充分满足课标要求，进而提高教学质量。

一、科学制定教学目标

教学目标的制定，需要考虑到学生现有的文化知识基础、学习态度、知识储备，以及教师的个人教学风格、教学能力等方面。同时，也要与教学资源条件、教学标准相结合。目标制定注意不要超纲或过低，应当结合实际情况科学制定。例如，在学习《我的家在哪里》的时候，通过分析教学主题、教学条件、学生状态、课标要求等因素，制定具体的教学目标，包括让学生初步了解地图三要素、对学生独立思考与结局问题能力的培养、对平面草图的独立绘制、利用草图对周边环境进行介绍、根据草图对具体位置进行描述和计算等，这些教学目标的制定，满足了课标中关于价值观、态度、情感、过程方法、知识技能等方面的目标要求。

二、合理选择教学内容

在初中《历史与社会》教学中有很多教学资料，如影像材料、图册、课本等，这些能够提供大量丰富的教学内容。在实际教学中需要对教学内容合理选择与准确把握，通过对诸多教学材料的收集和整理，结合教学目标与教学任务，对教学内容准确把握。同时，根据课时教学目标分类教学内容，并对教学任务加以明确。例如，在学习《我的家在哪里》的时候，重点目标是对平面图三要素、平面图绘制原则等加以了解，并具备独立绘制平面草图的能力，因此需要首先保证这些方面的教学内容。而关于社区等基本概念性问题，只要求学生有所了解，因此这些方面的教学内容可以相对简单一些。总的来说，要对教学内容做好取舍、合理选择，满足教学要求。

三、准确策划教学思路

对教学目标和教学内容进行明确之后，需要对教学思路准确策划。例如，在学习《我的家在哪里》的时候，教材中主要是先提出了社区的概念，然后设置具体情景，通过插图引起学生注意，对地图三要素加以了解，为自行绘制平面草图做准备。教材中设置的“地图的语言”阅读卡，可以为促进学生理解拓展知识。基于此，对教学思路进行设计，在教学中首先介绍自己的学校，让学生分组对学校的平面草图进行绘制，然后引导学生观察比较，发现存在的问题，并结合教材中的示例，学习地图三要素，并了解基础的平面图绘制方法、步骤、原则，最后以小组的形式重新绘制和修正学校平面图，然后展示和评价成果。

四、有效选择教学方法

有效选择教学方法是确保良好教学效果的重要基础。需要根据课程内容类型选择相应的教学方法，同时体现出与教学目标、内容、思路的匹配。通常教学中包括程序性内容、陈述性内容等类型，两种内容存在较大的不同。概括地说，程序性内容注重的是“为什么”“怎么办”，而陈述性内容注重的是“是什么”，而在相应的教学方法上也有所不同，前者需要学生自己操作体验和探索才能掌握，后者只需要教师讲解即可掌握。例如，在学习《社会变迁的轨迹》的时候，可以着重向学生介绍人类社会发展基本路径，学生都能够比较容易理解。而在《过去是怎样被记载下来的》的学习中，需要学生开展探究性活动，通过亲身探索和体验加以了解。

五、充分利用教学手段

随着科技水平的提高，在教学方面可以应用的先进技术越来越多，因而教学手段也更为丰富。例如，《历史与社会》教学中，可以对多媒体教学手段加以利用，结合互联网获取更多的信息资源，通过文字、图片、声音、视频等多种形式，对教学内容更加生动、形象的展示。这样，学生通过更加直观的学习，对历史与现实问题进行深刻的理解与体会，同时对于学生形象思维能力的培养和提高也有很大的作用。在课堂教学当中，基于教育现代化发展形式和必然要求，对多媒体教学手段的充分利用是至关重要的，对于教学效率和教学效果的提升都能发挥很好的作用。

六、综合开展教学评价

教学评价是课堂教学设计中的最后一个环节，同时也是最为重要的环节之一，教学评价的合理性与有效性将直接影响学生的学习效果，关系到教学目标是否能够实现。因此，在《历史与社会》教学中，应当综合开展教学评价，从多个方面、多个角度入手，保证对学生考查的全面性。可以通过学习成果展示、作业反馈、书面测验、课堂提问等多种形式进行教学评价，并遵循从易到难的规律。同时，也要考虑到教学目标和学生特点，从不同层面、不同时间全方位的评价教学成果。例如，在《我的家在哪里》的学习中，为学生提出具体的评价内容，包括对自己体现自己生活环境的文字图片资料进行收集、对本节课学习最大收获进行展示、对自己家和学校的位置进行计算等。

总之，《历史与社会》作为初中教学中的一门重要课程，对学生的成长与发展有较大的意义，而根据新课标的要求，需要进一步提升教学质量和教学成效。要达到这一目的，应当依据课表要求对课堂教学设计进行优化。可以采取科学制定教学目标、合理选择教学内容、准确策划教学思路、有效选择教学方法、充分利用教学手段、综合开展教学评价的“六步到位”策略，推动教学效果的有效提高。

参考文献：

[1]王莉.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养策略探讨[J].新校园（阅读），2017（11）：110-113.

[2]计丽娜.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[J].学苑教育，2019（8）：154-158.

（作者单位：浙江省舟山市普陀区沈家门第一初级中学316100）