“1+X”证书制度下《建筑制图与识图》课证融通教学改革研究

●方 娥 宋国芳

一、“1+X”证书制度

2019 年1 月国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》提出，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动1+X 证书制度试点工作。探索实施“1+X”证书制度，是职教20 条的重要改革部署，也是重大创新①。院校是“1+X”证书制度试点的实施主体，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，是扎实推进“1+X”制度落实的有效途径。2020 年1 月，教育部公布了第三批“1+X”职业技能等级证书名单，其中包含建筑工程识图职业技能等级证书，2020 年3 月出台了《建筑工程识图职业技能等级标准》，以下简称《标准》。

二、教学内容改革

《建筑制图与识图》是培养学生运用投影知识、制图标准、以及房屋的基本构造等知识，能正确识读和规范绘制建筑施工图的一门专业课程。通过研读《标准》，发现《建筑制图与识图》这门课程为建筑工程识图初级技能要求提供必备的知识和应用能力。为了适应建筑工程识图技能等级标准的要求，实现课证融通，需要按照《标准》将以往的教学内容进行重构，将技能要求高度融入课程当中②。

（一）课程内容重构

重新制定课程标准，分析和提炼出识图技能标准中技能要求对应的知识点以及密切联系后续专业课程的重要知识点，删掉复杂的、难懂的，应用较少的知识内容，符合“针对性、实用、够用”的原则。同时突出高职教育的特点，解构学科体系的教学内容，重构得到行动体系的教学内容，学习任务由简单到复杂，由单一到综合，符合学生的认知发展规律。教学内容划分以及对应的识图技能标准要求如表1。

表1 教学内容划分表

（二）技能训练项目设置

《建筑制图与识图》课程以掌握建筑制图基本原理，国家规范标准要求，读懂并绘制建筑施工图为主要教学任务，同时对应建筑工程识图职业技能等级要求，设置对应的技能训练项目，将“1+X”建筑识图技能等级要求融入技能训练中，设置了11 个技能训练项目，以达到能识图，能绘图的技能目标。通过下达任务来组织课堂教学③，体现“教、学、做”合一的教学模式，让学生在学中练，练中学，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，体现了学习过程与认知过程的一致性，激发学生学习兴趣，使学生在技能训练项目活动中掌握相关的知识和技能，增强学生实际操作能力和岗位适应能力，技能训练项目设置如表2。

表2 技能训练项目设置表

三、教学模式改革

（一）线上线下混合模式

课前利用智慧职教平台，布置学习任务，学生可以通过手机端查看任务根据，并提前预习课件PPT，课中每节课先通过提问方式环节复习上节课重点内容，同时还会采用讨论、抢答、课堂小测试等多种方式讲授新知识。本课程除了有理论基础知识，更侧重于理论知识的应用和技能训练，鉴于此，本课程有绘图专项练习，先通过智慧职教平台发布任务书、指导书以及评分标准，学生可以随时查看任务书、指导书和评分标准，待学生上交完成绘图任务后，再发布标准答案，并线下一对一指导学生修改，以达到规范绘图的目的。

（二）CAD 三维软件辅助教学

《建筑制图与识图》课程是培养学生从空间到平面，再从平面到空间的想象能力和形体的构思能力，对于复杂的形体，以及剖面图和断面图的绘制，要求学生具备较强的空间想象力，学生理解难度较大，采用CAD 软件建立三维空间模型库，可以有效解决学生空间想象力差的难点问题，使学生学习更轻松、更有兴趣、视野更宽阔。

（三）课堂测验

学生每学习完一个教学单元，可以通过在线测试方式检测学习效果，不仅提高了学生学习积极性，而且教师也根据学生的测试情况调整学习进度和进行查漏补缺。利用智慧职教平台可以自由组合单元测试试题和考试试卷，测试完毕自动评分，并进行错题分析，改革了传统测验方式，提高了效率。

四、教学评价改革

《建筑制图与识图》课程属于理论性和实践性较强的课程，知识与技能的培养主要靠平时积累和训练，建立过程考评和期末考试相结合的方法④，强调过程考评的重要性，以及与信息化考核方式相结合，过程性考评主要是考核学生的学习态度和职业素养，学习作业以及答题加分等。对课程的期末考试方式做出如下改革：期末考试成绩计算方式为平时技能训练项目成绩与在线考试成绩综合加权平均成绩，其中技能训练项目成绩权重为0.5，在线考试成绩权重为0.5，最终考试成绩=实践作业成绩*0.5+在线考试成绩*0.5。

五、结语

“1+X”证书制度是一种关于人才培养，评价模式的制度设计，“1+X”证书制度的落实需要通过课证融通来实现，《建筑制图与识图》课证融通教学改革，将“X”培训内容与课程内容相互融合，“X”的技能要求与课程技能训练相互对应，为“1+X”证书制度的落实提供了有力支持，也为后续学生考取“1+X”建筑工程识图证书提供了有效保障。

注释：

①母昌柏.职业教育“1+X”证书制度研究［J］.科教导刊,2019(23):5- 6

②梁胜龙.高职教育“课证融通”课程教学改革探索［J］.机械职业教育,2020(2):1- 5

③张海洋.“任务驱动”教学法在《建筑制图与识图》中的应用［J］.新课程,2016(7):50

④李新.高职《建筑制图与识图》课程教学改革探索［J］.中国科技博览,2018(20):134