小学生写作能力提升实践

文_延洪雨

一提到作文，一些学生就犯愁，眉头紧锁，没有激情。出现这种情况的主要原因是学生读得少，积累得少，练写得少。读写训练不得法，就会导致学生写作时无话可说，或有话不会说。怎样才能提升学生的写作能力？经过多年的语文教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手。

大量阅读，拓宽学生视野

作文源于生活，作文水平的提高离不开生活经验的积累。阅读是作文的基础，只有广泛地阅读，习作时才能妙笔生花。因此，作文教学必须与阅读教学紧密结合，指导学生掌握阅读、习作的技巧，从而提高学生的习作水平。

教师应让学生在阅读中提升语感，在阅读中积累语言，在阅读中领会与提升写作的技能；应鼓励学生多读书，读好书，读经典、读名著、读诗词、读散文，以课内带课外、以一篇带多篇、以精读带博览，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来。教师可以要求学生在每天的读书中“采蜜”，低年级从积累好词好句开始，中高年级摘抄文中的精美段落，并进行阅读批注，写出心得体会，层层递进，逐渐提升，切实提高学生习作能力。

董卿曾经说过：“我始终相信我读过的所有书都不会白读。它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色。”的确，读书能润泽我们的生命，文字能见证我们的成长。阅读和写作是密不可分的。在这个世界上比黄金更珍贵的永远是知识，而阅读是获取知识的主要途径。阅读实际上有两种收获，一种是通过读书知道了自己不知道的东西，而另一种是激活了自己已经有的却没有意识到的东西。因此，学生还要读生活这本大书，读自然和世界这本大书，这是提升写作最根本、最基础的东西，只有这样才能在写作路上走得更远。

大量的课外阅读不但让学生扩展了视野、提高了认识、丰富了情感、陶冶了性情，而且使学生积累了大量素材，为习作打下坚实的基础。

留心观察，积累写作素材

通常小学生的无意意识较强，有意意识较弱，因此部分小学生对日常生活中丰富多彩的点滴往往视而不见，听而不闻，一些好的作文素材往往从他们身边溜走。善于观察，做到眼中有物，就解决了写什么的问题。这个物是宽泛意义上的物，既有源于大量阅读后所积累的语言和言语方法的物，又有源于实实在在的生活，甚至是想象中的物。

如何让物入眼呢？除了广泛阅读，勤于积累，还要做个留心观察的有心人。要透过双眼去观察生活中一花一草、万事万物的独特之处。生活是创作的源泉，在平常生活中睁大眼睛用心去看世界、去听世界，一片落叶、一朵鲜花、一个微笑、一滴泪水都值得去观察、去思考、去提炼，成为写作的素材。

学生应让心情自然流露，把生活中遇到的有趣事情记录下来。为积累写作素材，教师应让学生细致地观察生活中的点点滴滴，比如在放学路上有意识地观察小草、野花、小鸟、流水，观察一个人、一件事等，抓住特点，写一两段话，记录生活中的真善美、假恶丑。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”观察是汲取生活的源泉，是获得作文素材的重要手段之一。做到善于观察生活，才能不断丰富写作素材，有了充足的储备，拿起笔，才有得写。

掌握方法，提升写作能力

小学生写作模仿是一条捷径。语文课本给学生提供了很多经典的故事，模仿这些故事就可以体验到写作的奥妙，也降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣，提高了学生写作的能力。比如《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。在学习课文的过程中，我时刻注重写作方法的指导，让学生对移步换景的顺序和总分总的结构有了一定的认识。学生知道文章如何按照长廊—万寿山脚下—登上万寿山顶—昆明湖旁的顺序写，以及如何描写长廊，把颐和园的美通过典型的景点突出来的之后，让学生学习它的写法，尝试着写一处景点，写一篇游记。有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程：“一进大门，就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。水泥路两旁……穿过教学楼走廊，顺着又宽又干净的楼梯，扶着光亮的扶手，上了二楼就来到我们的教室……”学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话，清楚地交代了自己的参观经过。这样学为所用，相信在不断地渗透写作思路的情况下，学生的写作能力会有所提高。

立意标新，传播正能量

千古文章立意为先。习作者首先要知道为什么写，有了宗才能确定应该向读者传达什么。而平时要养成善于动笔的习惯，重积累易得新知，亲实践方可提升。我要求学生经常写日记，日记有时长，有时短，有时叙，有时议，散文、诗歌、杂感、随心所欲，尽兴而写，真正做到我手写我心。就像茅盾先生说的那样：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”学生只有通过观察唤醒灵感，通过积累丰富素材，通过动笔提升写作能力，善于观察生活，养成写日记的习惯，从生活和自然中汲取营养，方可写出好的文章。