小学数学微课制作实践研究

丁丽洁 张秋

[摘要]随着信息技术在人们工作生活中的广泛应用，课程改革的不断深化，教师也顺应时代发展，力争给学生更适合的教育方式。因此微课在教学中的应用也逐渐走向了新的高潮，成为辅助学生自主学习的“好帮手”。笔者以翻转课堂实践研究形成的微课设计基本标准为基础，总结了微课的制作从脚本的设计到后期的录制的实践研究心得。

[关键词]微课;教学设计;录制

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0133-02

Practical Research on Making Mathematics Micro-classes in Primary Schools

（Liaoning Experimental School，China） DING Lijie ZHANG Qiu

[Abstract] With the wide spread application of information technology in people's work and life. and the continuous deep-ening of curriculum reform， teachers also follow the development of the times and strive to provide students with more suit-able educational methods. Therefore， the application of micro-classes in teaching has gradually reached a new climax， becom-ing a "good helper" to assist students in their independent leaming. Based on the basic standards of micro-class design formedby the practice research of flipped classroom. the author summarized the practical research experience of micro-class produc-tion from script design to later recording.

[Keywords] Micro lessons; Instructional design; Recording

一、微课的基本标准

以张秋名师工作室历时6年的《翻转课堂的实践研究》课题为基础，我们形成了微课设计的基本标准：1.目标明确，主题突出，主线分明。2.内容简练，生动形象，独立完整。3.短小精悍，清晰明了，阅读性强。4.形式灵动，画面唯美，吸引力大。5.情境引入，注重融合，强调互动。小学生的自我约束能力不足是线上教学的最大问题，在强化促进学生思维发展的同时，提高学生的无意识约束能力成为我们优化数学微课资源研发的灵魂。为了符合学生身心发展的特征，微课的时长需要控制在学生注意力能够集中的时间范围内，一般視频时间在10分钟左右，脚本字数在2000-3000字，如果微课设计过程中发现时间超长，需要紧扣学习目标进行取舍和优化。

二、微课的脚本设计

脚本是微课录制所依据的文稿，和常态课的教学设计相类似。在个人备课的基础上，要结合目标对本节课的重点内容以微课的形式进行设计，调整好内容的逻辑关系，把问题串设计得清楚明白，环节更加紧密，过渡流畅白然。

确定微课目标。以课标为基础，仔细研读教材，认真阅读教参，分析学情，确定微课的教学目标和重难点，分析和细化知识点。在个人备课的基础上深入研讨，以求能够达到以上微课设计的基本标准。微课引课设计。微课的时间有限，因此在设计微课时要注意引课的途径和方法，要新颖迅速，紧扣本课重点，把时间留给重难点知识的讲授，并为后续内容做好铺垫。常见的引课方法有：情境引入、悬疑引入、生活引入、旧知带新知，数学文化引入、趣味实验引入、直观演示引入等，需要言简意赅直奔主题。

微课过程设计。微课设计要体现“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则，逐步推进，层次分明。让学生在最短的时间内学到最关键的知识。在微课设计中，可以巧妙设计两条主线共同进行，一条是知识上的明线，一条是思想方法上的暗线，划分重难点，安排讲解步骤和顺序。每一个环节应该怎样处理才更加合理，不仅能促进学生思维发展，还能激发学生兴趣，吸引学生注意力，都是我们需要思考的关键问题，要求教学设计合理，教学思路清晰，内容必须保证准确无误，符合认知规律，突出重点，详解难点。可以适当加入一些动画辅助理解，还可以适当增加一些提示性的语言、引导性的语言、激发思考的问题等，力争在有限的时间内帮助学生有效地突破重难点，达成学习目标。借助微课优势营造良好的教学情境，把知识放置在情境中为学生带来直观感受，增强学生的观察能力与直观感知能力。最好一个情境贯穿始终，以生活中常见的情境为主，让学生感受数学源于生活，生活中处处有数学。在微课中同样引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。让学生在轻松、愉快的环境下学会本节课内容。

微课小结设计。微课的知识内容讲解结束后，总结是必不可少的。它既要对本课的知识进行归纳，同时也需要对本课的思想方法进行提升。不但要学生掌握知识，同时也要提高学生的能力。好的微课总结可以起到i田i龙点睛的作用。

微课创新设计。有一些课程内容更适合学生动手操作或小组合作探究，但由于学生学习环境的不确定性，很可能无法进行实验，这方面属于微课的短板。所以从学生的角度出发，将学生动手实验改为学生思考和分享方法策略，教师动手直观演示，学生通过观察得出结论，已达到学习目标。例如，新北师大版数学五年级下册《有趣的测量》这一节内容，动手操作环节就可以通过学生音频先分享方法策略，教师再根据学生的方法进行演示实验，之后由学生谈发现和收获。巧妙地将学生需要动手操作的环节转化为能够体现在视频中让学生容易理解的小片段。针对不同的课型教育理念和模式可以有所创新，运用技术丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生易于理解学习内容。

复习课和练习课也可以录制成微课，可以将所学内容形成知识图谱，帮助学生将零散的知识点建立联系。在进行设计时需要注重帮助学生解决学习中容易混淆和易错的问题，可以通过学生的预学任务单和同步作业单中所反馈的情况进行取舍，也可以通过调查问卷和访谈了解学情，使微课成为辅助学生解决疑难问题的有力武器。此外，教师还可以在微课中加入拓展性知识，不断深化学生自身的知识结构，提升思维的灵活性与创新性。

三、微课的后期录制

“微课”主要是把有效的教学设计、课件、实践和学生的反馈等核心内容连接在一起，建立一个短片。录制过程中要求教师使用准确和规范的数学语言，文字表述清晰有条理易于学生理解，情感丰富生动活泼避免死板。视频中不出现教师的影像，只有讲解的画外音。除了内容和形式之外，课件上也需要下功夫，不仅要生动有趣，更要符合学生年龄的审美要求，吸引学生的注意力。要运用信息技术适当地呈现图片、动画和声音等，重点内容和过程性的知识要配合动画进行演示更加清晰易懂，体现了微课的优点。动J田i要用在恰当的地方，作用是辅助语言描述或语言表达不清，方便学生理解。特别需要强调的是运用信息技术的目的在于辅助学生学习，切勿滥用导致学生的注意力分散起反作用。针对不同的知识点和课型，恰当地运用信息技术，成为学生学习的助力，提高学生学习效率。

视频中需要适当留白，给学生思考的时间，这个比较麻烦，需要写创作思路什么的延长学生思考的时间，因此可以有效利用视频的暂停键，让学生通过暂停视频延长思考时间，让学生的思考随着视频的播放一直进行着，也可以通过回放等多种功能自我控制，更有助于不同学习能力的学生自主学习。

微课的呈现，从微课教学环节的设计，到语音语调的调整，到画面的清晰程度，到视频的剪辑完善，都需要教师具有一定教学能力和信息技術水平。教师可以通过一些教学资源来学习相关微课制作的技巧，从而提高微课的制作效率。最终微课的完美呈现，对教师来讲无疑是一种挑战。如何让微课更好地为学生服务也是我们要研究的内容。数学教学是无止境的，教学研究更是无止境的。随着科学的不断进步，课程改革的不断深化，作为教师更要不断学习，努力顺应时代发展，给学生最好的教育。

注：本文为辽宁省教育科学规划立项课题“'互联网+视域下小学数学翻转课堂实践研究”（立项号：JG11CB339）研究成果。

参考文献：

[1]陈芊茜.微课脚本在微课视频制作中的应用探讨[J].现代职业教育，2019（05）.

（责任编辑 范娱艳）