小学英语分层教学过程中存在的问题及措施研究

范海霞

【摘要】随着教育改革逐渐推广，小学英语的课程理念也随之发生了改变，教学时的课堂气氛、流程等都发生了显著的变化。分层教学模式在教学中应用广泛，但这一模式尚处于初级阶段，尚不完善。本文的研究内容即小学英语分层教学过程中存在的问题及措施。

【关键词】小学英语;分层教学;问题

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0086-02

Research on the Problems and Measures in the Process of Elementary English Teaching

（Central School of Sanzha Town， Ganzhou District， Zhangye City， G ansu Provinc e，China） FAN Haixia

[Abstract] With the gradual promotion of education reform . the curriculum concept of primary school English has alsochanged accordingly， and the classroom atmosphere and process of teaching have undergone significant changes. The hierar-chical teaching model is widely used in teaching， but this model is still in its infancy and not perfect yet. The research contentof this article is the problems and measures in the process of graded English teaching in primary schools.

[Keywords] Primary school English;Layered teaching;Problems

一、英语分层教学中出现的问题

1.教学部门管理问题。相较于其他学科的教学，小學英语教学有自身的特点，在开展分层教学时，需要协调教务处及教师之间的工作，保证两者之间随时沟通，密切关联，使小学英语分层教学可以顺利开展。

2.班级管理问题。分层教学的管理模式属于滚动管理，成绩优秀的小学生可以升级，而成绩不理想的小学生则可能会降级。在展开小学英语分层教学时，不同英语水平的小学生重新组成了一个临时教学班级，学生的流动性大，教师的工作量较大，难以兼顾，因此教师对小学生管理松散，再加上孩子们爱玩的天性，导致班级秩序较差，管理混乱。

3.教师课堂管理问题。因为学生们是临时组建的英语学习课堂，学生分散，导致教学课堂的凝聚力差，教师在教学期间的管理难度大，小学生在学习期间，因为对环境和周围同学的陌生感，极易出现心理压力，反而开始抵触学习英语，继而导致英语成绩下降。

4.成绩及考核管理问题。对学习成效的考核也是根据临时组建的班级展开的，但展示考核成绩却是在学生所在班级，学生们因为分布较散，教师在登记成绩时工作量明显增加，会在一定程度上影响所登记成绩的准确性。为了确定学生在课堂的英语具体水平，需要对小学生展开科学的评估方法，考核需要涵盖笔试和听力两部分，以全面了解学生的学习效果。

5.教师师资力量问题。在小学英语教学中，师资力量是关键。想要英语教学取得较高的成效，学校需要建设一支专业素质高、教学水平强的英语师资力量。但在目前来说，大部分小学非常缺乏英语教师，还有让其他教师转岗做英语教师的情况，本身分层教学就需要专业的教师开展，但目前小学的师资力量根本难以满足，教师不重视培训学生对英语学习的兴趣，小学虽然是学习英语的初级阶段，但不做好引导工作，后续的英语教学也难以取得成效。

二、小学英语教学的基本应对措施

（一）注重情感教学，激发学习欲望

小学生在刚开始接触英语学科时，是否会对英语感兴趣主要取决于学生是否喜欢英语教师，如果喜欢教师，就会自觉接受教师所教授的英语知识。英语教师可以与学生之间建立朋友关系。从教师白身教学水平来说，本身的综合素质高，学生自然就会尊重并认可教师。教师在授课时仪态大方，态度和蔼，课上耐心教学，课下常与学生交流，对学生有足够的了解，可以有效缩短师生之间距离，学生真心将教师当朋友，愿意和教师沟通交流，在授课时更容易产生共鸣，学生的学习兴趣更加浓厚。教师还应注意在教学中发挥爱的力量，用白己的爱心抚慰学生心灵，激发学习的求知欲。比如对于一些学困生，教师不要忽视，要发现这些学生身上的闪光点，通过语言艺术鼓励学生，在课堂上对学生也要多夸奖少训斥，保护学生的自尊心，在学生出现错误时，不要直白指出，注意委婉解释。学习是一个循序渐进的过程，不要操之过急，可以逐渐鼓励学生从书写到开口说英语，在说的时候即使出现错误也不要立即纠正，以免对学生造成阴影，后续不再愿意开口。

（二）注重情境教学，营造学习氛围

学习英语最重要的是语言环境。比如小孩子在学习自己的母语时，并没有对词语进行刻意的记忆，因为处在这种语言环境中，所以很轻松地就学会了说话，学英语也是一样，想要学好英语，需要教师在英语课堂上努力营造英语语言氛围。教学课堂中可以辅以多媒体课件，比如可以通过录音机播放某种声音，鼓励学生们猜是什么动物，怎么用英语表达。课间还可以播放一些学生们喜欢的音乐，营造轻松的学习氛围。

三、小学英语分层教学管理的措施

（一）教学部门管理对策

在开展小学英语分层教学期间，要求教务处与教师协调工作，教务处需要组织英语教师进行定期教研工作，随时分享在分层教学期间遇到的问题，共同探讨对策，教务处为教师们安排详细的工作内容指导，完善管理工作，明确每个人的职责，合理展开教学管理。

（二）班级管理对策

首先要求学校完善小学英语教学分层教学制度，后续可以在班级中开展责任制管理，保证这种管理工作是有据可依的，教务处对不同的英语教师布置不同的管理任务，并将管理效果纳入绩效考核中，以引起教师的重视，严格落实科学管理责任制，从根本上解决各类班级管理问题。兴趣是最好的老师，想要学生学习好英语，首先要培养学生的学习兴趣，只有学习对英语感兴趣了，才能提高课堂的有效性。教师在实际教学中，可以将所学的知识点与学生们的兴趣融合，可以举一些实际生活中应用英语的案例，调动学生们的学习积极性。在每个学习阶段，及时对学生们的学习态度进行评价并鼓励，多给学生展示自己的机会，即使在展示时有各种差错，也要先给予学生充分的肯定后再引导学生纠正错误，鼓励学生自己通过努力寻找正确答案。

（三）课堂管理对策

英语教师要营造一種良好的英语教学学习氛围，在英语教学中开展素质教育，批评上课迟到或走神的学生.可以在授课期间随时点名，或者定期展开英语主题相关活动，学生的学习参与度高，可以有效控制课堂管理。英语教师应该引导学生摒弃传统的偏科思维，为学生树立学习英语的正确观念，使学生从主观上接受英语学习，变被动学习为主动学习，上课时认真听讲，下课时自主通过互联网等手段查询相关知识点，主动获取较多的英语知识。学校想要提高师资力量，首要的任务就是保持教师教育工作的积极性，在民办学校，可以通过加薪，提供各项福利待遇等方式提高教师的工作积极性，增强教师对自己职业的心理认同程度。

（四）成绩和考核管理对策

既然考核方式为分层考核，成绩登记也应该是用分层教学下的方法进行登记，可以减少教师工作量，使其有时间对学生进行除了成绩评估外的日常学习状态等的评估。

四、结语

小学是学生学习英语的启蒙时期，想要保证英语学习后续可以继续以良好的状态展开，就需要在这个启蒙阶段打下良好基础。要求教师充分了解小学生的身心特征，据此制定学习方法，保证教学可以取得预期的效果。对于小学英语的分层教学，教学的最终是为了从整体提升学生们的学习效果，保证小学生们未来可以更好地完成英语学习，可以在实际生活中有所应用。因此，在实际教学过程中，英语教师需要合理把握分层教学的标准和考核尺度。教学需要有个性化和自主化，转变传统的教学观念，增强与学生之间的互动，保证课堂质量。

参考文献：

[1]薛迪光.瑞安市SW街道流动儿童英语学习困难的调查研究[D].浙江：浙江师范大学，2017.

（责任编辑 李芳）