慕课在VI设计教学改革中初探

田源

摘 要：在互联网信息大爆发的背景下，VI 设计的传统教学模式，已经不能满足教学的需要。慕课作为在线式课堂教学，为教学提供设计前沿最新的信息，同时它帮助学生更好地吸收消化课程教学中的知识，为师生带来新的“教与学”的方式，对VI设计的教学起到重要的作用。

关键词：VI设计;互联网;慕课;教学模式

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）25-00-02

随着科学技术的发展，互联网、大数据、云计算等信息技术，正在悄无声息地改变着人们的生活习惯和学习方式。传统的教学模式已经难以满足高校学生的学习需求，普遍缺乏资源共享的意识，网络资源无法在高校中得到充分的应用等，高等教育的变革和创新势在必行。慕课（MOOC： Massive Open Online Course）作为一种大规模开放在线课程，以“互联网+”为背景，从授课教师发起，支持大规模人群参与，由授课视频、重难点讨论、作业布置、在线测试等组成的线上教学过程。它灵活、开放等显而易见的优势，解决了当下国内许多高校因理论课课时不足，导致的学生上课效果不理想等问题，对学生综合素质的培养，起到了至关重要的作用。[1]

VI设计的教学模式需要的是理论与实践相结合，慕课能为VI设计理论教学环节提供最新的资源库，亦能在实践环节为师生提供交流平台，从而提高教学的质量和效果。

一、VI设计课程的教学现状

（一）VI设计课程的教学分析

VI设计是视觉传达设计专业的一门综合性的学科。计算机图像处理、标志设计、字体设计、版式设计等都作为先修课程，VI设计课程是对这些课程知识的综合运用，也是以实践的形式检验这些课程知识掌握的情况。VI设计主要讲授企业形象设计的专业理论知识和与之相关的专业技能，指在培养学生通过设计符合企业精神文化、经营理念的视觉符号，帮助企业树立形象，打造品牌，使企业在市场中立于不败之地。基于此，教师一方面要为学生提供全面且准确的市场信息，使其在设计前期充分了解市场，搜集素材，做好市场定位。另一方面通过实践环节的导入，教师要注重培养学生创新思维的能力，激发学生的灵感，使其充分认识和理解VI设计，从而提升最终的设计效果。[2]

（二）VI设计的传统教学中主要存在的问题

1.教学资源的匮乏

市场瞬息万变，VI设计在不断发展，新的设计理念和技术不断涌出。但受到实际教学情况的影响，单一的教材，有限的课件，VI 设计的教学缺乏了具有较强时效性的教学资源，不能将最前沿、最潮流的市场资讯带给学生，这会造成学生对知识掌握有一定的局限性，从而限制了学生思维。VI设计原有的教学资源已经不能满足教学的需要。

2.教学方法的单一

传统的VI设计课堂教学，教师大多利用多媒体课件给学生讲解VI设计的理论知识，实践环节主要靠学生自己操作，虽然在课堂上，教师偶尔能从旁指导，但是脱离了教室这样的环境，教师与学生之间的交流几乎为零，学生的设计得不到教师的指导，作业质量不高。

3.教学实践环节与现实脱轨

在传统的VI设计教学环境下，教师缺乏项目来源，因此在布置课题训练时，大多只能给学生以虚拟任务，学生关在课堂里进行设计训练，不了解整个市场以及企业的发展状况，对企业的品牌定位分析不够透彻，设计出来的作品创造力不足，与现实脱轨严重，教学效果较差。

二、慕课在VI设计教学中实施的优势

（一）优质且共享的教学资源

首先，为了能更好地掌握VI设计的发展方向，教师利用慕课为学生提供大量时效性强，且更具有逻辑性和潮流性的理论知识，让学生在一种完全开放式的教学环境下，丰富认知、开阔视野，同时系统的学习理论知识，帮助学生更好地理解知识结構，从而更好地完成实践环节中的设计任务。其次，慕课的资源平台上存储了大量的教学视频，这就解决了课堂授课课时不足的问题，学生可以随时调取视频资料，且反复学习，这就为学生在实践环节中提供了坚实的基础支持。[3]

（二）教学模式的多元化

慕课的教学模式不受教学时间、教学地点、教学内容和教学人数等方面的限制，学生利用网络在慕课平台上享受到优质的VI设计的教学资源，对于学习中存在的问题和疑惑，可以与同学进行充分的交流与互动，建立课程讨论小组，了解大家在自学过程遇到的疑问和收获。学生在VI设计的实践环节遇到困难时，也可以随时单独线上请教教师，教师会针对不同学生提出的问题进行个性化的指导，达到因材施教的目的。

三、慕课在VI设计教学中的应用

（一）微视频教学

VI设计课程的传统课堂教学课时是有限的，教师即使将讲授的课件等资料分享给学生，学生也无法完全掌握和消化课堂的知识，从而导致在课程实训过程中，遇到问题无法跟教师及时沟通，这就导致了教学效果不理想，学生设计成果质量不高。慕课平台的基础是微视频教学，它是由教师录制的课堂知识教学短视频组成。教师为学生准备了大量的教学资源，一方面可以弥补课堂教学因课时不足而带来的弊端，学生可以将教师讲授的每一个细节都看清楚，并且反复观看。另一方面经过教师筛选过的VI设计方面的网络资源，开拓了学生的视野，提升了学生的审美，这也是VI设计课程的传统课堂教学所不能实现的。另外，慕课具有不受时间、不受地点限制的特性，可以让学生在实训过程中，边学习边创作。只有在学习中发现问题并及时解决问题，才能快速的提高学生作品的质量，设计出更加精美的作品。[4]

（二）“化被动为主动”的翻转式教学

VI设计课程的传统课堂教学是先教后学，而在慕课的背景下，提倡教学形式改为“先学后教”。这种教学模式充分体现了学生的主体地位，与“翻转课堂”倡导的教学形态是一致的。翻转课堂是指教师需要在课前先通过互联网上传一些关于VI设计课程的教学视频，学生利用网络，通过观看教学视频和教学资料，先完成对VI设计课程专业知识方面的预习。对于自己存在的疑问，可以与教师和同学进行网络上的交流，了解彼此之间的收获和疑问，然后带着自身学习情况和具体的问题回到课堂。教师的教学任务从简单的知识讲授变成了答疑解惑，这使得师生之间的交流性和互动性增强了，也使得学生的知识面有所拓宽。教师可以针对学生知识面的掌握，以及存在的各种问题进行有针对性和个性化的指导。VI设计课程是一门理论与实践相结合的课程，实践课的课时比例通常大于理论课课时，利用慕课平台的学习，将理论知识的讲授改为课堂教学之前，一方面弥补了课时不足的情况，另一方面让学生把更多的时间和精力放在如何将理论转化为实践。通过这一模式，教师可以更好地了解学生对于知识点的理解，发现教学中存在的不足，及时调整教学方法和手段。

（三）多元化的课程评分体系

VI设计课程传统的评价体系主要是以课程大作业的成绩评价为主，是通过教师对学生设计项目的结果进行评价并打分。这种评价方式完全依赖于教师的主观判断，评定的结果缺乏客观公正性。对学生平时课堂上的学习表现、创新能力等，都缺乏一套完整的评价标准。同时，学生对于课堂的知识积累不够重视，无法将课堂知识转化为实践中的创意思维，一味地去借鉴他人的设计作品，从而导致设计作品缺乏创意，不利于学校培养创新型人才的目标。利用慕课平台，我们可以很好的解决这一问题。首先，利用教师提供的教学视频和教学素材等，帮助学生围绕教学中的知识点进行自主学习，让学生在慕课平台上及时反馈自身的不足与疑问，教师有针对性的提出意见与指导。其次，可以在慕课平台上加入讨论环节和测试功能，一方面因为VI设计课程线上视频教学时间不长，通过测试能很好地了解学生每节课知识掌握的情况。另一方面在实践环节中，对于学生的设计过程，教师可以全程参与并指导，这样可以提高学生的创意意识和综合应用。第三，慕课平台的大数据可以帮助教师纪录和统计学生的行为，将学习过程的评价纳入综合评价中，对学生的平时表现、学习态度、作业情况等做全面的数据分析，使得教师可以以此为据，对学生的综合成绩进行全面的评价。同时教师通过数据分析，因材施教，不断更新教学内容与素材，改善教学方法，以促进教学质量的提高。

四、结束语

在慕课发展的背景下，发展VI设计的教学，利用慕课平台，为学生构建教学资源库，加强师生之间的沟通，引导学生参与真实的实训项目，积累学习经验，从而达到提升学生创新能力和实践能力的目的。这种授课模式的改变，能够更好地满足学生的需要，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]李永霞.WIFI 覆盖下的VI设计教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）：196.

[2]王琨.借力“慕课”推进艺术设计专业教学改革[J].戏剧之家，2017（03）：225.

[3]邱斐.浅析MOOC时代艺术设计类专业的教学改革[J].教育科学：全文版， 2016（06）：29.

[4]夏琳.慕课时代艺术设计类课程教学研究[J].艺术教育，2015（12）：69-70.