中小学体育课堂问题行为分析与管理优化探索
2020-11-16王成军
王成军
◆摘 要:摘在体育的教学中,有好的学习行为,就会有不好的学习行为,也就是常说的问题行为,问题行为的出现,不仅会降低学生的体育学习质量和学习效率,对学生的身心也有着不可忽视的负面影响。为了促进学生全面综合素质的健康发展,教师在体育教学中,就要采用有效的教学方法,降低学生出现问题行为的频率,同时在学生出现问题行为时,教师还要加强管理问题的能力,来帮助学生全面综合素质的发展。本文重点以,中小学体育课堂问题行为分析与管理优化,展开相关探索。
◆关键词:体育课堂;管理优化;策略;成因
体育是中小学重点教学的关键部分之一,为了促进学生的全面综合素质的发展,各个学校在坚持“以人为本”理念的前提下,都加强了对体育教学和管理的力度。在体育的教学中,体育课堂是架构师生交流的桥梁,由于学生性格的不同,导致在体育课堂的教学中,会出现各式各样的问题,教师能否良好的处理这些问题,势必会关系到整个体育课堂的教学质量和教学效率。
一、中小学体育课堂问题行为的成因分析
学生出现问题行为的成因主要与内部因素和外部因素相关,内部因素主要是学生自身出现的问题,外部因素主要是不良的家庭影响、学校影响和社会影响,在学校影响中,出现问题行为的主要环节是在教学过程和教学活动中。如果教师在教学过程中,设定的教学内容难度过大,就会让学生出现厌学等问题行为,教师在教学活动中,让学生过度活动也会出现不良的问题行为,总之,学生出现问题行为的原因是多样因素的集合行为,要想良好地处理好学生的问题行为,教师就要进行多样化的分析和管理。
二、中小学体育课堂问题行为分析与管理优化的有效策略
(一)加强教师与学生的交流和沟通
要想良好的解决学生在体育课堂中出现的各种问题,提高中小学生的体育教学质量,就要加强教师与学生的交流和沟通,这个阶段的学生心理敏感、脆弱,受传统式体育教学模式的影响,对教师的固有认识是错误的,因此,学生很难主动和教师进行交流,基于学生的这一特点,教师就要有意识的主动给予学生关心,加强与学生的交流和沟通,让学生改变对教师的固有错误认识,卸下心防,主动对教师敞开心扉。这样的交流,可以让教师全面了解到每个学生的想法、性格和感受,这不仅提高了师生关系,还让学生们了解了参与体育学习的重要性,提高了学生对体育学习的积极性和兴趣点,促进了学生在体育上的学习质量和学习效率,降低了学生出现课堂问题的频率,从另一角度上来讲,也提高了教师的体育教学质量和教学效率,提升了教师处理学生课堂问题的水平。
(二)课堂问题行为的教育要全面
教师在学生体育课堂上的,问题行为方面的教育和矫正要全面,不能仅在课堂中对学生进行教育,还要在体育课后与学生进入深度交流,在课堂中,教师对学生进行问题行为教育时,要把握好分寸,这个阶段的学生,心智发育不成熟、心理抗压能力较弱、心思敏感、脆弱,很看重评价与表扬,基于以上这些特点,教师若在体育课堂对学生的问题行为,进行严厉教育,易让学生的心理受到伤害,对体育学习丧失信心和兴趣点,降低学生在体育上的学习质量,所以,教师在进行课内问题教育时,重在提醒而不是责备。在课后的教育中,教师要重视与学生进行交流和谈心,以便教师全面了解学生出现问题行为的原因,并采取恰当的方式,帮助学生矫正问题行为。在交流中,教师对学生问题行为的分析,可以让学生明白问题行为易造成的严重后果,激发学生改正问题行为的主动性。
(三)提升学生的心理承受水平
提升学生的心理承受水平,也是有效地解决学生体育课堂中问题行为的方式之一,在体育教学中,学生在练习失败时,会产生自卑心理,其他同学的嘲讽,还会让学生失去对体育学习的积极性和兴趣点,甚至学生还会与取笑者发生行为冲突,这都是较为严重的问题行为,教师在进行体育教学时,可以融入提升学生心理承受水平的教学内容,来提高学生的抗压能力,降低学生出现问题行为的频率,提升学生在体育学习中百折不挠的精神,促进学生全面综合体育素质的发展。
(四)要对学生的问题行为进行针对性分析
在体育教学中,学生出现的问题行为呈现多样化特征,所以,每个问题行为的引发原因都有不同,在体育教学中出现的问题行为,其缘由不一定在体育课程教学中产生,很大可能是上节课的遗留问题。教师在处理学生出现的问题行为时,就要进行针对性分析,多方面联系班主任、其他任课教师或家长,来全面的帮助学生矫正问题行为,提高学生在体育上的学习质量和学习效率,促进学生全面综合素质的发展。
三、结束语
综上所述,随着时代的发展,教育改革的深入,明确对教师提出了更高的要求,对教师在課堂问题管理的能力也有了不小的挑战,为了促进学生全面综合素质的发展,教师就要勇往直前,选择契合学生发展的教学手段,提高教师的管理水平,良好解决学生的问题行为,提升体育的教学质量。
参考文献
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