让德育导师叩开学生心扉

仇巧瑾

一、背景

《国家中长期教育改革与发展纲要》坚持德育为先，立德树人。要求教师有一颗博爱之心，持之以恒地对学生进行德育教育和德育影响。由此我区的“德育导师制”应运而生。人人都是学生德育导师，本案例就是在德育导师制的实施过程中，在素质教育的理念下，走进一位特殊家庭小学生的内心，全心全意地与学生沟通的过程。

二、典型案例过程

小周是我班一个腼腆、内向的女生。在班级内常以差生自居，回家作业经常没有，课堂作业也拖拉着。上课从不举手，即便提问她，声音小得可怜，而且涨红了脸，还忸怩半天。以至于同学不喜欢与她同桌，也几乎没有人愿意和她一起玩。该怎么让这位一个学生走出现在的局面，和同学们融成一片，激发起她的上进心呢？我不禁陷入了沉思。

首先，我对小周的个人情况进行了分析：小周成绩相对差，深究原因并不是因为她头脑不聪明，而是被自卑、羞涩、恐惧、焦虑等负面心理所影响。去除心理枷锁，让她昂起头正视自己是转化她的关键之举。

其次，我又开始着手了解她的家庭情况：小周的家庭并不完整，妈妈在她四年级的时候过世，所以小周对身边的同学有一种距离感，爸爸对她学习、生活中做了错事也不能及时发现，这是使她形成不良学习习惯又一因素。

后来，我又与她前任班主任进行了交流。班内同学没有发挥良好的舆论和帮助作用。導致后来，家长与老师有点放任自流，丧失了进取心。

针对目前的现状，我如何做呢？学校中的德育导师制使我眼前一亮，对，就从德育导师促使她转化。

三、让沟通走进学生的内心

面对像小周这样不善于表达、性格内向的孩子，更要注意沟通的方法。多感情投入，逐步促使其感受到别人的期待，在平时，我主动接近小周，了解她最近的思想动向，并且不断地鼓励她。

在与小周的深入接触中，我逐渐发现她的胆子变大了，会和我说心理话了，并且表示出她对我的信任和喜爱之情。于是我开始趁热打铁，提出我对她的期待。在往后的作业中，小周虽然也会偶尔出现缺作业，但是完整、工整的作业次数明显增加看不少，我又不失时机在班上予以表扬，并且展示了她的作业。从她略带羞涩的眼神中，我读到她的喜悦以及对未来的信心。在我和小周不懈地共同努力下，德育导师的关怀，激发小周的潜能，在小周身上已经初显成效。

四、借集体力量调试行为的偏差

马卡连柯说过：“集体自身就能成为很大的教育力量。”集体的习惯可以让每一个班集体中的成员形成一定的习惯。德育导师要利用集体的力量，教会像小周这样的孩子交往、合作和学习。

在集体中学会交往。在班级管理上，我放手让小周参与其中，安排她负责同学们吃好饭的饭盒检查，这个工作，让小周来完成既是容易的，又是一次挑战。因为母爱的缺失，让她的生活独立自主能力较强，可是和同学接触是目前她所需要克服的一大障碍。这个安排使小周认识到自己身上的闪光点。

在集体中学会合作。鼓励小周积极参加活动，在班队课上，文娱委员极力邀请小周来参加女生朗读小组的表演，既给了小周展示的机会，又不会使她有特别局促的感觉。

在集体中学会学习。让“外向阳光”型班委主动走近小周，让小周感受同学的开朗活泼性格，同时伸出温暖的手，与她一起进步，同学对她的看法转变了，她也产生了要强的一面，能够积极参加集体活动。

五、家校合作中形成教育合力

家长是孩子的监护人，也是最直接的教育力量。德育导师的家访工作很重要，在家访中了解学生在家庭中的情况，了解家长的困惑，指导家长家庭教育的方法。

记得第一次去小周家，她的爸爸和奶奶不停地向我诉说小周的各种不好的表现，为了这样的孩子感到心痛，即使小周在场也丝毫没有给她留面子。我认识到这是家校合作的好机会，于是向家长介绍了小周在学校的进步，同时也向家长讲述了一些教育理论，心理学知识。平时小周一有进步，就结合家校联系册、电话等不断和家长沟通，努力使学校和家庭中的教育方法和内容一致，家校产生合力。一段时间下来，小周家长对孩子的态度发生了变化，不再动不动发脾气，也不再担心开家长会，还常常联系老师，了解孩子的情况。

六、纳悦自己体验成功的喜悦

孩子自控力差，行为易反复无常，所以做孩子的思想工作不要简单地认为通过一次谈心就能彻底改好。遇到孩子不良行为的出现反复，德育导师一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时引导。

有一天早晨，天气挺冷，小周又迟到了，她一脸尴尬地出现在教室门口，我关心地问：“你肯定有有事耽搁了是吗？”小周不好意思地说：“我起晚了，老师，对不起。我以后不会迟到了。”我微笑地对她说：“老师相信你，不过课后你要到我办公室来一趟。”她看了我一会，回座位了。下课后，小周低着头来到我办公室，又一次认错，我拉着她的手：“晚起床，没吃饭吧，这是老师的饼干，你要完成吃早饭这个任务，下次不能不吃早饭啊。”只看到，小周用力地点点头。直到小周小学毕业，真的没有再碰到小周迟到的情况了。

七、案例反思

这个案例是我在德育导师的实施过程用爱引导学生的过程。我通过对一位特殊家庭的学生的教育引导，只有把关爱每一位学生，促进每一位学生的成长作为教育工作者的责任、使命，那么才能走进爱的教育境界，才能让师生的生命精彩。

教师转变学生的信心和毅力，恒心和智慧源于爱。因为爱学生，教师能勇于直面一个问题学生的种种困难，就像小周这样，一开始，小周很沉闷不肯配合，说实在的，我有过动摇，有过退缩之念，但是为了学生小周，我没有放弃，后来工作顺利多了。同时转变学生的过程让教师增长了教育的智慧，丰富了个体教育工作经验。由此，我认识到：德育导师制让素质教育理念融入教师的教育教学，让学校的教育更加美好。