高中英语教学中文化意识的渗透
2020-11-16周杨会
周杨会
摘 要 在本模块课本前后两篇阅读的基础上提炼出本课的音乐知识框架，让学生能系统认识19、20世纪美国诞生的音乐和嘻哈文化的起源和特征，并对其历史文化背景有一定了解，产生自己的思考，并用批判的眼光去认识该文化，从而达到核心素养中文化意识渗透的目的。
关键词 核心素养;文化意识;知识框架
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0196-02
新课标对高中英语教学提出了五点目标要求：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。其中文化意识的渗透容易流于形式，产生碎片化教学。但如若教师从课文文本中将本模块的主题提取出来，以主题为中心来归纳文化知识，就会更加深度地挖掘该模块的文化意识，帮助学生达到培养文化意识的目标。同时，在渗透文化意识的过程中，如果可以加入对文化背景的思考，就会有机结合语言、文化、思维，实现学科育人的大目标。
外研社版高中英语教材选修七第四模块主题是“美国诞生的音乐”，是文化意识渗透的佳选。这一模块在第43到45页有两篇文章，均以小标题组合的方式呈现。虽然树立小标题的方式有利于梳理其主要内容，但是每个标题下的内容有雷同，甚至有重复。这就使得学生对文章难以整体把握。加之大多数学生对本模块主题知识不够熟悉，很多学生学过本模块之后难以记得其中的音乐文化知识，更难以做到介绍相关知识和与他人就相关话题进行沟通。
为了使本模块达到文化意识渗透的目的，教师们不妨以时间为主线来介绍各音乐。为了帮助学生对这些音乐产生的背景有更加深刻的理解，笔者带领学生思考这些音乐产生的原因。同时为了帮学生明辨各种音乐，笔者加入了音乐鉴赏的元素，使学生结合所学音乐特征真正体会各种音乐的不同。在阅读、思考、聆听、体会过后，笔者用抢答游戏的方式巩固并检验本节课所学知识，效果颇为显著。以下是笔者这节课的教学设计：
一、教材分析
1.从教材内容来看，教材43至45页的两篇阅读均涉及到美国诞生的音乐。它们之间有共同点，即涉及到每种音乐的起源、背景、特征以及不同之处。
2.从需培养的语言能力上来说，课文中涉及到很多关于美国音乐的新词汇、新表达，需要学生识记。
二、学情分析
1. 高二学生对音乐怀揣兴趣，但缺乏对相关知识的了解。
2. 虽然学生已经背过本模块单词，但他们依旧需要对其概念有更深的了解。
三、教学目标
如果课堂教学顺利，学生可以：
1. 在语言能力方面，牢固记忆新单词并用其介绍美国诞生的音乐。
2. 在思维能力方面，利用跨学科知识思考美国不同音乐种类产生的原因。
3. 在文化意识方面，了解并记忆美国多种音乐形式的相关事实并在文化认知的过程中取其精华、去其糟粕。
四、教学重难点
1. 福音音乐、爵士乐、灵乐、蓝调这四种音乐和嘻哈文化的起源及特征。
2. 关于几种音乐及嘻哈文化的新词汇和表达。
五、教学过程
（1）Warming-up （2 minutes）
学生观看埃米纳姆（Eminem）演唱“ I Need A Doctor”的视频，朗读其中歌词“Cause no one sees my vision when I play it forem. They just say its wack， but they dont know what dope is......All I know is you came to me when I was at my lowest. You picked me up， breathed new life in me.”感受说唱的激情并总结出说唱的特征：straight and strong。接着学生在教师引导下明白说唱是嘻哈文化中的一种，认识到本模块要学的是嘻哈文化。
（設计意图：用音乐激发起学生的兴趣，直观感受说唱或嘻哈文化的特点。）
（2）Lead-in （3 minutes）
学生观看一个关于酷海克（Kool Herc）发起嘻哈文化的视频，回答：1. Who？ 2. When？ 3. Where？
（设计意图：帮助学生了解关于嘻哈文化的基本事实，以导入文章的阅读。）
（3）First reading （5 minutes）
学生阅读课本44-45页文章中的Part 1和Part2，回答以下问题：
1）What is hip hop culture composed of？
2）Which part of music did people use to do breakdance？
3）What are the relations among rapping， MC-ing and DJ-ing？
（设计意图：引导学生系统了解嘻哈文化的起源、构成和发展。）
（4）Second reading （4 minutes）
学生阅读43页关于福音音乐、爵士乐、灵乐和蓝调音乐的文章，填写以下表格：
（设计意图：填空的方式使学生更加熟悉新词汇，同时了解四种音乐的起源和特征。）
（5）Deeper instruction （7 minutes）
学生在教师带领下熟悉福音音乐、爵士乐、灵乐和蓝调音乐的音乐特征、内容主题、歌词特点、演奏特征等，并聆听代表性音乐作品。内容概况如下：
（设计意图：帮助学生深刻了解四种音乐的相关信息。）
（6）Revision （4 minutes）
学生以老师总结的音乐特征、内容主题、歌词特点、演奏特征为大纲一起复习所学内容。
（設计意图：帮助学生系统记忆所学音乐文化知识。）
（7）Discussion and the third reading （4 minutes）
学生讨论问题：“Why did they appear？”，进而了解到黑人运动的背景。接着学生阅读课本第45页的Part 3，回答问题：Why was hip hop so successful？
（设计意图：通过思考，学生可以更加立体地认识嘻哈文化兴起的原因，从而对其特征等有更加深刻的理解。）
（8）Quiz （7 minutes）
学生通过抢答游戏的形式巩固所学音乐文化知识。（需要游戏模板的读者可以发邮件至530621533@qq.com进行索取。）
（设计意图：抢答可以集中学生的注意力，并加深其对所学知识的印象。）
（9）Criticizing （2 minutes）
学生思考：嘻哈文化有哪些不可取的地方，如谩骂等。紧接着观看中国说唱艺人龙井的音乐MV《感谢》，发掘嘻哈文化的可取之处。
（设计意图：引导学生对文化取其精华、去其糟粕，拥有正确的世界观。）
（10）Homework （1 minute）
全体作业为：为21世纪报写一篇关于19、20世纪美国诞生的音乐的介绍（100词左右）。
选做作业为：对自己所写的文章进行编辑，使其图文并茂，拥有美感。
设计意图：对本节课所学内容的输出可以帮助学生更加深刻地记忆所学知识，并学会向他人介绍美国诞生的音乐。同时若学生能够对所写文章进行美化，便可以培养审美意识和审美能力。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
[2]王蔷.《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析[J].外语教学与研究，2018（2）：11-19.
[3]中华人民共和国教育部，《普通高中英语课程标准（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018.
