初中化学线上线下混合学习的分析

王乔以

摘 要 随着当前信息技术的快速发展，教育行业也受到了互联网的影响，并且再加上当前新冠病毒疫情的影响线上教育已经成为了教育行业中必不可少的组成部分。所以在初中化学教学中就需要注重线上线下混合教学的教学模式，让学生无论是在线上还是在线下都可以获得良好的教育，从而增强学生的学习兴趣，提高教学质量。并且由于互联网教育的介入能够将传统抽象的化学知识转化为具体现象，更加注重了学生在学习过程中的实际体验，从而提高了学生的学习效率。

关键词 初中化学;线上线下;混合学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0162-02

目前，互联网和智能化设备的不断普及，已经促使教育行业也在快速改革与发展，初中化学教师如果能够灵活利用线上线下进行混合教学，那么有利于教师在教学中突破传统的传输式教学模式，让学生能够在互联网中运用网络资料去查阅新的知识并且掌握知识，从而使得学生可以融入到教学活动中，调动学生的学习兴趣，让学生在线上线下互动的过程中去逐渐掌握化学知识，以此来提高教学综合水平。本文将对初中化学线上线下混合学习展开深入的分析与探讨，希望可对化学线上线下混合学习提供新的教学思路，从而快速提高初中化学教学质量。

一、线上线下混合学习对于传统教学的优势

教育行业在互联网快速发展影响下，正在向技术与教学双向改革融合，特别是对于初中化学教学来说，化学知识相对抽象复杂，初中学生正处于思维理解能力快速成长的关键时期，所以对于化学知识的学习相对困难。化学教师可以利用线上线下混合学习的优势，再结合化学学科本身特点，以此来构建更加符合学科和学生特点的开放性教学模式。首先随着当前信息技术的快速发展，智能化设备已经成为了人们在日常生活中必不可少的生活与娱乐工具。而智能化设备的普及为学生提供了第2课堂的可能性。教师可以利用互联网和智能化设备与学生进行实时的沟通互动，学生则能够通过智能化设备，向教师随时提出问题并且获得解答，加强了师生之间的联系，促使学生随时随地可展开学习，突破了传统教学中课堂教学时间与空间的限制，开拓学生的学习视野，有效提高学生的学习效率。其次初中化学教学内容多而杂，大多为记忆性知识，并且大部分化学知识并没有办法通过实际实验让学生去真正观察到，这样的教学内容不利于学生去理解和记忆。因此教师可以利用网络中存在的大量化学教学资料来为线下教学展开辅助教学，让学生能结合网络资料和教师的教学来对化学知识加以理解与记忆，从而实现线上、线下教学的有机融合。与此同时，教师还能够在线上线下混合学习中根据教学需求及时与家长联系，打破传统教学中家长无法参与到课堂教学的劣势。教师与家长可以随时随地展开沟通互动，让家长了解学生在学校的学习状况和学生在学习中的知识缺陷，以此来让家长对学生展开辅导性家庭教育，从而充分提高家庭教育的作用，使学生能够在家庭中也拥有更加良好的学习空间和学习氛围。

二、线上线下混合学习教学策略

（一）网络讲授教学模式

网络教育是基于互联网快速便捷性基础之上的教学模式，所以网络教育可以有效打破课堂教学中时间和地点的限制，教师可以在网络中展开直播教学，学生不必专门在同一时间和地点进行上课就可以听到更多的教学内容。这样的教学模式可以有效拓展学生的学习视野和学习时间，让学生在有限的时间内获得更多的化学知识。并且在网络教学中，教师还可以引用大量网络教学资源，教师的电脑屏幕就是教学屏幕，使得教学内容可以更加丰富，并且根据学生的实际需求随时查阅相关资料，提高教学的灵活性。但是线上教学的劣势是教师与学生并没有直接的接触，所以教师无法查看学生当前的学习状态，也没有办法对学生的学习过程展开实时监督，所以单纯通过网络讲授很难提高学生的学习效率。因此教师就需要配合线下教学来对学生的网络学习情况加以验证，让学生在线下教学中向教师提出自己在网络教学中所出现的问题，或者采用翻转课堂教学法，让学生在课堂教学中向其他同学分享个人的学习心得和学习体验。这样学生在学习期间，线上教学学习理论知识，线下教学验证学习结果和解决学习问题，学生就会对化学知识理解记忆更加深刻，以此来达到线上线下混合学习的教学效果。

（二）利用网络教学促进学生个性化发展

初中教学阶段，学生正处于身心快速发育的关键时期，所以每一个学生在学习过程中的成长時期和对于知识的理解能力都有所不同。但是在传统教学中，学生对于教师往往存在一定的畏惧情感，也不愿意与教师去展开沟通互动，就导致学生与教师之间存在了一定的隔离状态。教师在线下教学中无法充分地了解学生的学习状态和学生的学习个性，也就无法针对性教学，学生的学习只能够被动地听从教师的讲解。但由于网络教学的介入，线上教学可以为学生与教师之间搭建一道沟通交流的桥梁，并且线上教学还是相对隐秘的，学生与教师之间没有直接联系，也就会降低学生对于教师的敬畏心。所以教师可以引导学生在线上向教师提问，教师再根据学生所提出的不同问题逐一解决，从而促进学生的个性化发展。线上教学也需要与线下教学相结合，教师在展开线下教学时还需要根据学生在线上教学中表现出的不同特点，将学生划分成不同的层次，采用阶段教学法使得不同的学生能够拥有符合个人发展需求的学习任务，从而促使学生能够在个人基础知识的基础上不断发展。当然教师如果在线上教学中遇到一些较为常见的化学问题，则应当在线下教学中展开统一的讲解，以避免其他学生出现同样的错误。

（三）利用丰富的网络教学资料引导学生自主学习

在初中线下教学中，学生往往根据教师所传输的教学内容去被动学习。这样的学习方式导致学生对于知识的理解仅仅局限于课本之内，如果稍有变动，则导致学生无法加以灵活地运用。因此教师可以在线上教学中引导学生去展开自主学习，网络中拥有大量丰富的教学资料，这些教学资料可以帮助学生快速掌握教学内容，也可以对学生展开辅助教学，因此是学生展开自主学习时的良好教学资料。教师在展开线上教学时，可以为学生创设生活化问题情境，结合初中化学教学内容让学生去通过查阅互联网资料来解决实际问题，从而使得学生明白化学知识在实际生活中的作用。与此同时教师还应当引导学生利用互联网资料去对所学知识展开预习与复习。教师在线上教学时留下开放性问题让学生去自主探索，并且在线上教学时与全班同学分享自己所获得的学习成果，有机结合线上线下教学展开翻转课堂教学活动，使学生能够主动参与教学活动，引发学生的学习兴趣，为学生未来的成长与进步打下良好的基础。

（四）利用线上教学来展开实验探究

很多化学实验其本身具备一定的危险性，并且一些化学实验素材也无法在现实生活中找到。所以教师可以借助线上教学来为学生播放一些与之相关的视频资料，让学生能够以更加真实的感官去感受化学实验，从而对理论知识有更加深刻的认识。在线下教学中则可以引导学生去展开协作实验，将学生分为不同的学习小组，学生去结合课本的讲解内容来制定实验方法去验证化学知识，从而提高学生的化学实验实践动手能力。

三、结束语

在初中化学教学中，教师需要灵活运用线上线下混合学习模式。充分发挥网络教学的优势，利用网络促使学生个性化发展，引导学生自主学习以及做好实验教学，不断对教学过程进行改革与创新，促使学生全面发展，达到寓教于乐、学以致用的教学目标。

参考文献：

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