家园共育模式下亲子创意戏剧课程的思考与路径

唐丽娟

[摘   要]亲子创意戏剧课程面向全体幼儿和家长，力图打造幼儿、家长和教师“三位一体”的互动合作模式，通过共同参与、模仿、创编、表演的创意戏剧实现高效的家园互动。亲子创意戏剧也可以作为实施园本课程的途径与手段，课程实施的主要路径、课程模式、活动建议等环节都彰显在实践与思考中。

[关键词]亲子创意戏剧;戏剧课程;家园共育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”因此，加强家园沟通与合作，实现家园共育目标，更好地谋求教育的一致性至关重要。家庭对幼儿的影响是潜移默化的。意大利教育家蒙台梭利认为，儿童是具有吸收力的心灵，能够无意识地吸收外界的养料来满足自己成长的需要。为此，家庭和幼儿园要了解幼儿发展的需要，才能更好地促进幼儿健康成长，让他们拥有一个“快乐而有意义的童年”。

自开展“幼儿园创意戏剧课程的研究”课题以来，笔者所在幼儿园认真梳理了在教育实践中融入戏剧元素的经验，逐步形成了具有园本特色的幼儿园创意戏剧课程。亲子创意戏剧是其中一个重要部分，试图通过幼儿、家长和教师共同参与创意戏剧活动，实现探索中的共同成长。

一、什么是亲子创意戏剧课程

亲子创意戏剧是指在幼儿园指导下，父母与幼儿共同选编剧本、制作道具（或音乐）、扮演角色、编排演绎的创造性活动，是体现以幼儿为主体、以创意为宗旨、以剧本表演为载体的活动。亲子创意戏剧蕴含着丰富的教育价值，每个创意戏剧活动的实施，都要经历剧本创作、环境创设、主题建构、亲子合作的过程，充分体现出幼儿、家长和教师“三位一体”的智慧，是幼儿园开发园本课程的重要途径。

亲子创意戏剧课程则是以亲子参与的形式进行，以启蒙幼儿戏剧素养为核心的综合领域课程，是幼儿园创意戏剧课程的有机补充，它使幼儿园课程体系更趋完善。

二、亲子创意戏剧课程的价值与功能

亲子创意戏剧课程是幼儿创意戏剧课程的一个重要分支，强调幼儿的参与、创造、体验、享受，在幼儿获得成长与发展的感染下，家长们也慢慢融入课程，和幼儿一起成长。

1.在剧本选择与创编上充分发挥主体性

戏剧的剧本从何而来？它绝不是简单地由教师和家长指定的，而是应充分尊重幼儿的兴趣和意愿，引导幼儿在自由讨论和自主选择的基础上确定的。为此，要发动家长参与，使幼儿和家长能够通过自荐、投票等方式，参与剧本选择，充分调动大家的积极性，为戏剧演绎奠定良好基础。剧本确定后，也不是简单地照搬，同样要发挥幼儿、家长和教师的智慧共同创编，使剧本内容更适合幼儿表达和表现，并激发幼儿的创造性。

2.在创意戏剧活动中促进全面发展

在亲子戏剧活动中，从剧本的选择到内容的创编，从材料的收集到道具的制作，从角色的扮演到创意的表现，从个体的创造到亲子的合作，都要考虑如何才能有效提高幼儿的认知和技能，丰富幼儿的语言表达和情感体验，从而更好地促进幼儿的全面发展。

3.在亲子合作中巩固亲子关系

亲子创意戏剧是幼儿与家长共同参与的。与一般的亲子活动不同，戏剧活动能让幼儿和家长从不同视角看问题，自然而然地拓宽了双方的视角。整个过程都需要亲子之间的交流和协作，包括剧本的选择和创编、服装道具的准备、戏剧表现和创造等。所有这些都将增进亲子感情，有利于形成并巩固良好的亲子关系。

三、亲子创意戏剧课程实践的主要路径

在亲子创意戏剧课程实践中，需要选择合适的路径以保证顺利实施并实现其价值。教师们发现，游戏是最原始也最有效的体验和活动方式，游戏中所包含的自由、自主、愉悦、创造本就是其固有的价值，因此，课程游戏化将促成良好的亲子互动模式。

1.营造富有表演元素的戏剧环境

环境是最重要的教育资源，戏剧活动离不开环境的营造和渲染。幼儿园从实际情况出发，大胆构思，将幼儿园户外环境布置成“绿野仙踪”的梦幻乐园;利用幼儿园三层廊道，凸显不同的重点和特色：一楼走廊以“西西故事屋”为主线，幼儿在每日的入园离园环节，都会与家长驻足观看，欣赏故事，为开展親子戏剧活动提供了素材;二楼走廊以“西西表演屋”为主题，灵活取放的多板块设计能让幼儿和家长在表演屋里自由表达和表现;三楼走廊以“西西剧场”为重点，幼儿和家长可自主建构创意戏剧，在幼儿园专业活动室的戏剧小舞台上感受戏剧表演的乐趣。

2.打造富有戏剧特色的课程文化

为进一步彰显幼儿园的戏剧课程文化，课题组邀请家长代表共同探讨实施路径，决定以阅读节和戏剧节的形式推进课程实施。幼儿、家长和教师作为课程的主体，要共同经历“寻找戏剧、遇见戏剧、分享戏剧”三个阶段，即从选择绘本蓝图到进行剧本创作，再到最后的戏剧表演分享。在“亲子创意戏剧专场”和“亲子游园会”上，借助手偶、光影、故事剧场等表现方式，大家充分展示了创意戏剧课程的实践成果。结合当月创意戏剧课程的主题开展需求，幼儿园邀请具有表演特长的家长进行示范和引领，让更多家长从被动旁观者变成了主动参与者，使亲子创意戏剧课程得以顺利实施并推进，取得了良好效果。

3.探索富有创新价值的课程模式

亲子创意戏剧活动对于幼儿发展的价值是多元化的。在关注集体性亲子创意戏剧的基础上，将视角转移到幼儿家庭中。结合不同的戏剧和剧场制作活动，转化成立体故事剧场，鼓励大家制作属于自己的小剧场。

（1）“浮光掠影”的光影戏剧。当一束光来到剧场中，聚焦在墙上、白布上，配合不同的造型人物，可能变成灵动的小鸟、稻草人或者慢慢长大的树，不需要华丽的舞台，也不需要绚丽的色彩，一盏灯、一张布、一支笔，家长和幼儿就能创造出独一无二的故事。

（2）跃然“指”上的指尖戏剧。指尖上的戏剧，需要巧手来帮忙。用一小团橡皮泥、一个动物小指套，就能在手指上做出一个手偶的身体，小小的创意让每一个手指偶都能拥有自己的特点，简单易行，让每个幼儿和家长过足了导演瘾。

（3）奇思妙想的物件戏剧。幼儿生活中的很多物件都能成为物件偶，例如纸盘、夹子、吸管等。物件戏剧是利用物件偶作为戏剧的道具进行表演。面对熟悉的物件，幼儿会有千奇百怪的想法，家長也不例外，他们一起投入其中，与偶互动。比如动动手，就能把普普通通的袜子变成独一无二的专属袜偶，在戏剧小舞台上助力亲子创意戏剧的表演，发挥无限“魔力”。

（4）活灵活现的肢体戏剧。当家中没有可利用的材料时，还可以利用肢体戏剧。肢体戏剧是借助身体部位进行大胆创作和创意表演。如幼儿的膝盖、脚趾、嘴巴、四肢等都可以成为戏剧创作的元素。肢体创作的戏剧可极大地满足幼儿表演的欲望，且便于创意戏剧的随时生发。

（5）轻松好玩的家庭情景剧。杜威认为，戏剧作为一种重要的教学方法，对幼儿的学习、表达、合作、想象和社交等能力的培养具有不可替代的优势，是音乐、美术等艺术教育不能比拟的。如何让幼儿拥有高质量的亲子时间呢？剧场就是一个很好的选择。例如，在规定情境中边玩边学，改变传统模式，扩展认知范围。可拟定好故事背景，想象故事情节，所有情节都可以是无实物表演，也可利用家中的锅碗瓢盆等工具，还原场景，即兴发挥，打破戏剧的格式化，营造幽默的氛围。

总之，看似简单的儿童戏剧创作，涵盖了故事、制作、音乐、台词等诸多方面，能满足幼儿的无限创意。不仅可培养幼儿动手制作、语言表达、大胆想象等能力，也能提高亲子陪伴的质量，实现家园共育的目标。

四、指导家长开展戏剧活动的建议

让幼儿在创意戏剧活动中获得积极、愉悦的情绪体验，对幼儿的发展具有重要意义。为了让家长更加了解戏剧游戏，幼儿园应鼓励家长走进戏剧，以下是一些有效的指导建议。

1.创设角色和情境吸引家长解放天性

所谓创意戏剧就是用情境模拟、角色扮演等方法，引导个体自发地主动参与，加入语言、肢体动作等，在人际互动中，发挥想象，表达思想。创意戏剧并非只是表演艺术者的事，要让家长知道生活中大大小小、方方面面的事，都可以用创意戏剧的方式来表达。例如“大风吹”“牵鼻子”“指挥家”“白雪公主”等游戏，家长在教师营造的情境中，通过研讨剧本、分配角色、游戏、排练等，亲自体验了创意戏剧，就可能意识到：把创意戏剧融入家庭教育有利于保护、激发或培养幼儿的想象力与创造力。

2.鼓励家长建立家庭创意剧场

戏偶剧场中的角色设计、故事表达、台词等都是开放的，在这些过程中，幼儿的动手能力、空间思维能力、审美水平都会得到提高。家长可以跟幼儿一起建立家庭创意剧场，这一过程本身就会增强幼儿做事的目的性和计划性。一张桌子、一个纸盒、一角阳台都可以成为一个小剧场，可根据幼儿的能力由简单到复杂，让幼儿在其中收获成就感，让故事的呈现充满乐趣。

3.让绘本与创意戏剧表演相辅相成

阅读绘本是幼儿创意戏剧的第一步，能为家庭创意戏剧提供故事蓝本与灵感来源。可指导家长以创意戏剧为媒介，直接感知、实际操作、亲身体验，搭建新颖的亲子阅读平台。帮助家长从早期阅读的角度深入理解幼儿应具备的良好品质，通过创设良好的亲子阅读环境，开展丰富的立体阅读活动，使亲子阅读成为一种习惯，使绘本阅读与创意戏剧相辅相成。

五、对亲子创意戏剧课程的思考

家园共育模式下的亲子创意戏剧课程，对于幼儿发展的价值是多元的。以戏剧本身为媒介，借助家长和教师的力量，可实现立体化建构幼儿成长与发展的模式。亲子创意戏剧课程的探索与实施还衍生了一系列子项目，如“小眼叔的戏剧课堂”“戏育课程”“一人一故事”等。探索亲子创意戏剧课程及其衍生项目，将进一步提高家长对于幼儿园课程的认识，推动他们积极参与课程建设，形成家园共育合力，更好地促进幼儿健康成长。

（责任编辑   姚力宁）