幼儿园家园共育各阶段内容

摘要：幼儿教师与家长之间建立合作关系的必要性，幼儿教育工作，仅靠家长或仅靠教师都是不够的。因为教师看不到孩子在家的情况，家长也不了解孩子在幼儿园的情况，只有教师与家长建立起合作关系，才能使幼儿教育具有针对性和一贯性，才有利于孩子在健康轻松的

关键词：幼儿；家园共育；各时期

一.入园期

小孩子入园的这段时间，都会有一些孩子不愿意接触新的环境、新的人或是不适应新的环境，而产生心理压力、陌生感，甚至是恐惧感。由于小孩子的心理压力过大，很容易导致身体的免疫力也随之下降，因此也就更容易出现感冒、咳嗽、胃肠道不适等病症。

以上这些，情况，家长不必过于焦虑，可尝试着从以下几方面去解决。

首先，家长应适当提前一段时间让孩子去试着接触即将要面对的新的集体环境。或者，通过本小区内稍微大一点的小孩讲幼儿园兴趣的事情，吸引将要进园的小朋友，通过提前适应阶段，让孩子新环境形成一个很自然的过渡阶段。

其次，对于刚入园的孩子来说，可以适当提供给孩子一个比较宽松的环境，通过逐渐过渡让孩子渐渐去适应集体生活。

再次，老师和家长之间的配合也能起到重要的作用。家长可以选择和孩子一同体验几天幼儿园的崭新生活。

二，亲子情感相对“断奶期”

熟悉环境

幼儿园老师建议家长在入园前，带着孩子到所就读的幼儿园附近散步，如果幼儿园允许，还可以到园中的活动场地进行玩耍，这样孩子正式入园时，就会减少对新环境的陌生感和不适应感。

家长对自己的情绪要控制：

要学会“狠心”。有些家长把孩子送到幼儿园后，孩子一哭就很不放心，便躲窗外看，还有的中途来看望，这样孩子的哭闹次数会增多，时间会延长。家长不要因为孩子哭闹而心软下来，否则，孩子就会知道只要哭闹，就可以不去上幼儿园了。

勿给孩子消极暗示

专家认为，积极的心理暗示是相当重要的。相反，我们许多家长在送孩子入园前，经常无意中会对孩子这样说：“如果你再不乖，过两天就送你去幼儿园。”家里长辈也说：“过几天就要到幼儿园去了，这两天让宝宝多玩玩吧。”他们不知道，这样的言语对孩子会产生很不好的影响。这样就会造成孩子在入园前产生抵触情绪。在孩子意识中会认为幼儿园就是惩罚自己的地方。

三.家园互通，渗透期

幼儿园的老师和家长要经常沟通。家长应该如何向老师提出意见而又不影响孩子呢？现在向家长和老师推荐以下策略。

一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。

三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。

四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。

七、尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其他有关方面反映，以便及时进行干预。

八，家长参与家长会，这是每一个家长必须参加的活动，从中了解自己孩子在园里的表现情况，也了解幼儿园的发展理念。了解老师教育教学情况，有时可以这借机会向幼儿园提出宝贵的意见和建议。

九.兴趣班：由于家庭多方面原因，小孩进入幼儿园后，对部分学习工具产生强烈的情趣，我们老师学会观察记录反馈个家长，也许这一个兴趣在家长的配合下会影响孩子一生..

十.布置家庭作业：每到晚上，我县体育中心很多家长带着孩子再那里玩沙子，钓玩具鱼，对石膏头像上色，这些都是家园共育内容的园外拓展作业，也使得小孩学会与园外小朋友学会和睦相处。形成良好个性。

十一：提供亲自教育机会：在日常生活中我们也都有这样的体验。两个人本来并非特别亲密，但在一次完全"零距离"的谈心后，却成为莫逆之交。父母如果希望与孩子的关系更融洽、更亲密，希望家庭气氛更和谐、更温馨，就应当想方设法让孩子向你倾诉。另外，给孩子倾诉的机会，让孩子宣泄心中积郁的情感，这对孩子的心理健康是非常重要的。不管是孩子还是成年人，在日常生活的过程中都会受到各种各样的压力，这些压力如果找不到宣泄的通道，就会对人产生损害，而对正处于成长期的孩子而言，伤害就更大。他们可能因此变得冷漠孤僻，自我封闭，对人与人的感情不信任。也可能因此走向偏激、叛逆，

总之，在实际操作上，以上各个阶段不是分得很明显，可以互相渗透，几个同时并用。才达到良好的家园共育效果。

作者简介：

周丽菲，女，汉族，幼儿园高级，出生年月：1968年5月，职务：副园长