家园共育对学前儿童社会性发展问题的探讨

王俊丽

摘 要：“家园共育”是指家庭和幼儿园一起为幼儿的教育问题做出努力，并在这一过程中通过老师和家长来分工合作，让幼儿的成长成人具有时代意义。“家园共育”主要涉及两个主体：家庭教育和学校教育。这两个主体可以把幼儿园和家中的信息相互衔接，让孩子们能够愿意接受社会的礼仪和规则，除了在幼儿园学习知识和技能外还可以学会为人处事的道理，为以后成为有素质的公民做基础。

关键词：家园共育；学前儿童；社会性

中图分类号：G616文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0012-01

一、家园共育的相关概念

（一）家园共育的意义

家庭和幼儿园是幼儿生活和学习的主要场所，是对幼儿发展影响最大、最直接的微观环境，也是幼儿最早接触的社会文化环境，有着其他任何因素不可比拟的重要作用。

（二）家园共育是发展学前儿童社会性的最佳途径

有很多因素在影响着学前儿童社会性发展，儿童的社会发展的主要途径有家庭教育、幼儿园教育、同伴群体、大众传媒和其他形式。婴幼儿期是指儿童从出生到六、七岁，这不仅是孩子们的身心发展最迅速的时期，也是儿童社会性发展的基础阶段。孩子在这个阶段最依赖的是家庭和幼儿园。儿童从出生的时候首先接触的最小单位是家庭，父亲，母亲，以及基于婚姻或其他家庭成员的血缘关系，他们通过言传身教、潜移默化地对幼儿起着特定的社会规范，让他们接受影响，家庭是儿童最早的和最直接的社会，在社会性发展非常重要，对儿童社会发展具有非常大的影响力。学龄前儿童在幼儿园的教育内容广泛，是启蒙教育，要充分尊重儿童身心发展的规律和学习特点，关注幼儿，引导孩子在生活中活泼，积极动学习。

二、家园共育促进学前儿童社会性发展存在的问题

（一）认识不足，缺乏指导

儿童社会化是心理发展的一个重要组成部分，一直在心理学界受到特别的注意。虽然心理学对社会化的研究在中国起步较晚，但进步很快，但儿童早期教育的一个重要地方：幼儿园和家庭对学前儿童社会性发展仍处于初步阶段，从幼儿教师和家长的访谈中了解到，学龄前儿童的社会性问题，大多数父母说这个概念是比较陌生，但了解到以后，愿意配合幼儿园，帮助孩子提高社会性问题。

（二）对家园共育与学前儿童社会性发展发展的关系认识不深

随着人们对教育观念的改变，家园共育的观念也有了一定的提高，但由于缺乏对儿童的社会性了解，导致不管是在幼儿园的日常活动，还是在孩子的日常生活中，都没有能够有针对性的发展孩子的社会性。对于事实上有助于帮助孩子发展其社会性的活动，也依附于其他的考虑。实际上“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的重要内容，也是其社会性发展的基本途径”。

三、家园共育对学前儿童社会性发展的具体影响

（一）家园共育与学前儿童社会认知的发展

社会认知是指人们在社交关系中，作为学前儿童，他们还没有这种认知和理解社会行为之间的关系和推理的能力。在这个阶段的儿童只是一个个逐渐区分社会对象的过程，这个过程有认知发展的普遍规律，所以，这就需要家庭和教师共同来完成让儿童对社会认知方面相关知识。

（二）家园共育与学龄前儿童社会情感的发展

家园共育能够为学龄前儿童提供良好的社会情感，从不同的角度去了解情感的发展过程，在儿童还在慢慢形成自己的情感时，家庭和教师共同把良好的影响传递给儿童，让他们有良好的道德情感情操，可以在以后成长的道路上有更好的提供良好的素质。

（三）家园共育与学前儿童社会行为的发展

社会认知与社会情感的发展是儿童社会性行为发展的重要因素，社会性行为分为亲社会行为（谦让、帮助、合作和共享等正能量）和反社会行为（说慌、逃学、偷窃、欺骗、故意揭乱等），满满的正能量是促进儿童社会性发展的良好的保障作用，亲社会行为和反社会行为影响着儿童人格和品德的发展，是儿童社会成长的重要指标。

四、前儿童社会性发展理论设想与对策

（一）教师与家长建立相互尊重和彼此信任的平等关系

教师和家长作为一种特殊的人际关系，总的目标是关注孩子的健康成长。教师作为一种无私奉献的职业，在儿童的成长中要树立良好的榜样，教师作为一种平凡的职业，每天由点点滴滴的“平凡”的事情组成。特别是幼儿园教师，他们是儿童的启蒙老师，所以就需要对自己严格的要求，养成良好的职业道德，使自己成为“爱”与“责任”并存的优秀教师，来赢得家长的尊重和信任，从而共同来完成对孩子的教育，因为教育都是离不开家长的相互支持，因为幼儿园工作繁琐细致，每天幼儿园教师的劳动比较细致，工作时间长，安全责任比较重，甚至下班后都在忙于工作，家长应该感谢幼儿园老师对孩子的培养，积极主动地在他们的力量内为共同帮助幼儿健康的成长。

（二）提高幼教工作者的认识

幼儿园应该以开放的思想和积极的态度来对待家长开放的相关政策，要随时让家长可以参观幼儿园，因为家长来参观幼儿园不会给儿童的发展带来消极的影响。幼儿的成长离不开家长和老师的共同培养，相信做到这一点，会促进幼儿园和家庭的友好发展，也可以随时了解孩子的情况，同时也让家长提高对幼儿教育工作者的多一点认识。

（三）增强家长的主人翁意识

园长、教师可以向家长多宣传幼儿园的一些活动，因为在幼儿园家长也是幼儿园的主人，这方面的宣传可以用“家长讲座”、“家长会”、“家园小报”、“家长园地”的形式来向家长传达，让家长感觉到这个大家庭的温暖，同时传递他们的来访幼儿园是随时欢迎的，他们提出的宝贵意见对幼儿园的园长以及所有教师都是非常重要的。

（四）创造和谐的家庭气氛和幼儿园环境

一个融洽、和谐的家庭对于儿童的成长都是起着非常重要的作用的，良好的气氛可以为儿童的情感带来好的能量。夫妻关系的好坏直接影响着儿童的身心健康，作为父母如果经常在孩子面前吵架就不会给孩子带来安全感，甚至长期如此，孩子就会对婚姻的价值观都会有不正确的认识。

五、总结

学龄前教育专家方明曾经说过：“家庭教育与幼儿教育就如车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿的健康发展。”从教育的理念上来看，“家园教育”是学校教育与家庭教育的融合和互动，使学校教育延伸到家庭，家庭教育也延伸到学校，实现教育理念的跨越式创新。所以，幼儿学前的成长应该是由父母和幼儿园一起帮助他们，形成良好的学前氛围，促进幼儿的综合发展。

（作者单位：湖北省十堰市柳林幼儿园）

参考文献：

[1]杨晓娟.论优化家园共育的途径和方式[J].中国校外教育，2014（25）.

[2]赵梦娇.关于幼儿园家园共育的研究[J].求知导刊，2014（07）.

[3]胡碧霞.试论家园共育的实践模式[J].连云港师范高等专科学校学报，2013（02）.