小学生音乐通感能力发展的“动态”分析

吕仕娟

摘 要 通感能力主要是指让学生通过全方面的感知系统去综合感知音乐的美，更加注重音乐课程的实践性、人文性、审美观等教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，丰富学生想象力。本文对小学生音乐同感能力发展展开探讨，根据小学生音乐通感能力发展的動态提出相关教学意见，希望可对我国小学音乐教学提供新的思路。

关键词 小学音乐;音乐通感;能力发展

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0103-01

通感主要是指一种心理活动，其主要作用为引导学生在学习一项知识时通过表象组合与转化创造出新的意向，从而推动学生的联想能力，让学生的全思维能力快速发展。特别在小学音乐教学中更加需要注重学生的通感能力培养。音乐更加注重学生的情感发展，是培养学生审美能力、创造能力的关键学科，同时学生的审美能力是一项长期的培养过程，教师只有做好学生通感能力发展的动态分析，这样才能把控学生的发展方向，健康全面地发展。

一、注重教学活动，培养学生音乐感知能力

要让学生的音乐通感能力快速发展，需要注重培养学生的音乐感知能力，也就是听的能力。学生只有通过认真听取音乐才能够真实感受到音乐中所包含的丰富旋律以及情感内容。

首先，在教学中激发学生的想象能力，增强学生的实际情感体验。例如，在指导学生演唱《小树叶》歌曲的教学中，教师通过多媒体播放树叶下落的视频，让学生能够更加真实地体验到自然环境中树叶的形象以及生长过程。随后教师再将歌曲的教学融入到视频中，进一步引导学生理解音乐节奏、旋律与实际生活的联系。教师将视频影像通过音乐建立到学生的脑海中，促使学生生成音乐意象。这样在学习演唱这首歌曲时候学生的思维情感以及个人独特的理解也就会参与到音乐学习中，从而达到培养学生通感能力的教学目标。

需要注意的是音乐的教学内容与学生的实际情感体验必须要建立在学生注意力集中的状态下，所以在教学中教师必须要时刻抓住学生的注意力。如在音乐歌曲演唱的教学中，当教师在进行示范演唱时，要求学生跟着教师哼唱并且打拍子，或者在演唱过程中适当地停顿，穿插情感教育以及音乐意象的培养，这样会让学生的思维全程跟随教师，对音乐内容的感知就会进一步得到加强。

二、重视思维情感教育，提高音乐通感能力

小学生思维敏锐，对于音乐作品的感知能力较强，但是学生却无法深入理解音乐作品中丰富的情感内容。但是音乐是一项艺术学科，音乐作品中包含着作者丰富的思想情感。所以必须要让学生感知到音乐作品中丰富的情感才能够唤起学生的情感体验，从而产生情感共鸣，从情感方面理解音乐作品，提高音乐通感能力。

以音乐节奏教学为例，不同的节奏会展示出不同的情感，教师可以将一首歌曲通过快放慢放的方式改变节奏，让学生聆听音乐情感的变化。这样学生对音乐的感知就是音乐审美、思想情感的认知，学生的情感将会从感知到感性认知到理性认知的深化。随后为了增强学生对于节奏的感知，教师可以在班级中展开四分、八分节奏的音乐游戏，让学生跟随音乐通过拍手或者轻敲桌子的方式去打节奏，让学生明白节奏的实际生活体验。这样的教学模式让学生从听觉、视觉、情感认识、自我感知等多方面理解音乐知识，学生的通感能力也就得到了提高。

三、注重个性化发展，提高教学针对性

音乐是一项艺术，每一名学生的艺术审美都有所不同，相同的音乐作品对于不同学生而言都会产生不同的情感体验。而艺术通感是通过学生全方面感知，所以也需要更加注重学生的个性化发展。以小学音乐作品赏析教学为例，在传统教学中，教师单一地向学生传输音乐作品的内在情感和音乐作品的创作手法，学生对于音乐作品的个人理解和个人情感体验得不到有效的落实。为了改善传统教学的不足，提高学生的通感能力，教师可以将班级分为不同的学习小组，不为学生介绍所听到的音乐，而是提出开放性问题：“听完这首歌曲同学们在脑海中出现了什么样的画面或者感受到了什么样的情感？”让学生结合教师的提问展开自主讨论，在小组内达成一致后再分享给其他的学习小组。教师再根据所有学习小组的讨论内容进行总结与分析，再将学生没有认识到的思想情感以及对音乐的认知偏差传授给学生，进一步促使学生全面发展。这样学生就能够在讨论过程中充分地将个人思想情感表达出来，强化了学生的个性化发展。

其次教师还可展开针对性教学评价活动，每一名学生对于音乐知识的认知都是通过全方面感知得来的。音乐教育也是也是一种美学教育，教师可以通过视觉联动从美术角度来评价学生的音乐认识，可以让学生利用绘画将自己听到音乐作品后的情感认识画出来，以视听结合的方式展开音乐教学提高学生的通感能力。

四、结束语

在小学音乐教学中通感能力的提高对于学生的全面发展来说至关重要，教师要突破传统教育思维，采用多元化的教育手段培养学生通感能力，以为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]杜陆伟.融通多元体验，感受音乐之美——浅议“通感体验”在小学音乐课堂中的运用[J].教育观察，2020，9（03）：139-140.

[2]诸雅珺.小学低年段音乐欣赏课教学策略[J].教育观察，2019，8（26）：127-128.