如何构建小学数学高效课堂

沈崇雷

摘 要 高效课堂是新课改以来各科教学所赖以追求的教学目标，对于小学数学教学而言，构建小学数学高效课堂，是学生学好数学的有力保障，对落实发展学生的数学核心素养的目标也有着显著的现实意义。基于此，笔者将结合多年教学经验，从“问题导入，激发学习兴趣、情境探究，增强知识理解、掌握方法，提高数学能力、完善评价，提高学习信心”四个方面入手，具体阐述在课程改革的广泛背景下如何构建小学数学高效课堂。

关键词 小学数学;高效课堂;学习方法;情境教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0069-02

数学作为一门以逻辑性见长的思维科学，学好数学，不仅能够培养学生良好的数学思维能力和问题解决能力，而且有助于发展学生的数学眼光，使学生理智的看待问题，并在数学学习中养成一丝不苟的学习态度和严谨求实的作风。但要想学好数学，并非易事。对于小学生而言，数学学习所需要的抽象化思维与学生之间具象化思维之间的冲突日趋明显，思维阶段的不匹配不仅使得学生对数学知识存在“先天”的畏惧感，而且也让学生在遇到稍微复杂的数学知识便会知难而退，难以掌握数学规律。因此，数学课堂作为学生学习数学的主要阵地，构建小学数学高效课堂就变得尤为重要。从目前小学数学教学现状来看，传统教学往往是教师自己的“舞台”，知识灌输式教法让数学课堂略显乏味。因此，构建小学数学高效课堂，一方面，教师要以数学课程改革标准为前提和指导，转变教学观念，创新教学方法，力求实现教与学的交互、反馈、融合;另一方面，也要增强课堂教学的趣味性，使浓厚的数学学习兴趣能够贯穿学生学习的始终，以培养学生自主学习意识和独立思考能力，让数学课堂成为学生求知的乐园。

一、问题导入，激发学习兴趣

问题是数学学习的灵魂，数学学习离不开问题的有效参与，归根结底，数学学习的过程无非是不断发现问题、分析问题并解决问题的过程。因此，以合理的问题来作为课堂导入，既能够激发学生思考欲望，也有助于培养学生问题意识。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学教材内容和学生的学习心理，精选数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生在数学问题的思考中感受到数学知识的独特魅力，并对学生进行有效的指导，从而为进一步展开教学奠定基础。

例如，在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，笔者会以问题教学法来辅助教学。首先，笔者会以故事为起点，出示“乌鸦喝水”的三幅图，请学生用“一定”“可能”和“不可能”分别说一说这三幅图上的故事。接着，笔者会以问题作为导入，询问学生：生活中还有哪些现象存在着一定、可能和不可能的情况呢？让学生从数学的角度展开思考，并在课堂上展开交流，激发学生的学习兴趣，引出课题。之后，笔者会让学生在课堂上展开操作活动“摸球游戏”，袋子中分别放有三个红球和三个篮球，从袋中任意摸一个球，摸3次，总结结论，并引导学生以摸球为例，进行想象推理，完成对随机的感受。进而，笔者再给予学生自主提问的空间和时间，让学生提出自己的困惑，并在课堂上交流解答。通过这样的方法，既能够提高学生的学习欲望，也能够初步培养学生的判断能力和推理能力。

二、情境探究，增强知识理解

情境教学法是新课改以来一种全新的教学方法，它不仅能够做到教学内容于特定的情境之中，激发学生的学习情感，而且本着愉悦轻松的体验性原则，进一步增强学生对知识理解的深度和广度。因此，在小学数学教学过程中，教师要以情境教学法为指导，充分結合实际教学情况，创设合理的教学情境，让学生在情境中提高数学学习的积极性，并在良好的师生互动下活跃思维，体会数学学习的乐趣。

例如，在教学《小数的加法和减法》这一课内容时，为了提高学生的学习效率，笔者会以情境教学法来辅助教学。首先，笔者会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们有过超市购物的经历吗？想体验一次吗？以此来激发学生的学习兴趣，接着，笔者会从学生的认知经验入手，以整数的加减法为参考，引出小数加减法的计算。之后，笔者会让学生以小组合作的方式自主学习本课内容，了解基本的算理算法，并在课堂上集体汇报。进而，笔者再创设合理的生活情境，以书本为“商品”，并贴上带有小数的价格标签，在课堂上展开“购物”，如，笔者会充当收银员的身份与学生进行充分互动，其他几名学生扮演顾客，再现生活场景，并让学生根据自己口袋中的“钱”，自主计算购买商品的总数，以锻炼学生对知识的运用能力。最后，与学生共同总结和归纳，并提出思考：既然整数减法与小数加减法有如此密切的联系，那它们在乘除法上又有哪些共通之处呢？为下节课的教学奠定基础。通过这样的方法，能够有效增强学生对知识的理解，丰富课堂学习体验。

三、掌握方法，提高数学能力

数学知识虽然极具抽象性和复杂性，但也有着本身的规律性。掌握一定的数学思想方法是提高学生数学学习有效性的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，明确数学学习的一般过程，以培养学生良好的数学学习习惯;另一方面，也要从内在入手，让学生在自主学习中习得一定的数学思想方法，把握数学学习的规律，从而帮助学生建立趋于完整的数学知识体系，逐步提高自身的数学能力。

例如，在教学《多边形的面积》这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会让学生以合作学习法来展开学习。

首先，笔者会以旧引新，出示两幅图片，一个为长方形草地，一个为平行四边形草地，让学生以“校园设计者”的身份思考：哪块草地的面积更大一点呢？为什么？以此来揭示课题，让学生初步形成两个图形之间相互关联的印象。之后，笔者会引导学生自由结为不同的小组，在课堂上大胆提出假设“平行四边形面积和长方形的面积相等”。并根据假设在组内展开进一步探究，如，根据提出的假设，要想二者面积相等，长方形的长与宽必然等同于平行四边形的底和高。进而，引导学生在课堂上动手操作，通过量一量、剪一剪等操作，将一个平行四边形转变为一个长方形，再对比之前的长方形，总结出结论。最后，笔者会挑选一组学生在课堂上复述验证过程，以加深学生的认识。如此一来，既能培养学生合作探究能力，也有助于学生初步建立转化的数学思想方法。

四、完善评价，提高学习信心

评价作为课堂教学中的重要组成部分，在构建高效课堂上的作用日益明显，它不仅是沟通师生关系的主要途径，同时，也是提高学生数学学习信心的基本方法。做好评价工作，一直都是检验教师教学能力的一项重要标准。因此，在小学数学教学过程中，教师要在原有评价方法的基础上拓展评价的角度和内容，对待不同的学生采取因人而异的评价方式，并充分利用信息技术的优势，建立完整而高效的评价体系，从而为构建高效课堂提供强有力的保证。

例如，在上数学课时，为了提高课堂教学有效性，我会从评价的角度入手。一方面，笔者会利用多媒体的手段创新评价形式，在对学生作业评价中穿插动画展示，播放音乐等形式，以营造良好的课堂氛围，使学生能欣然接受自己作业中的不足。另一方面，笔者会组织学生课堂上展开相互评价，相互指出对方作业中的缺点，学习他人作业的优点，从而对自身的学习水平有清晰的认识。除此之外，笔者还会根据学生不同的学习心理和性格特点，采取分层评价的方式，以保证学生从评价中都能够获得学习上的满足感。

综上所述，构建小学数学高效课堂，既是新时代背景教育教学改革的基本要求，同时，也是师生共同的目标。但高效课堂并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师需要先进的教学理念和灵活的教学方法为支撑，学生则需要正确的学习态度和孜孜不倦的探究欲望。在今后的教学实践中，教师还需要不断提升自身的综合素质，为适应课堂教学中的可能出现的新变化做好准备。

参考文献：

[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.

[2]唐梓兰，唐斌.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019（34）：8

[3]于奋.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].学周刊，2019（32）：59.