实践课程教学方法改进研究

王静

摘  要：现阶段，高校会计电算化教学工作的实践性问题日益突出，实践教学改革工作是必然趋势，但是如何改进教学方法，成为会计教师应该重点思考的问题。因此本文从会计专业和电算化结合、实训方式、校企合作三个方面提出实践教改策略，为会计教师实践教学提供参考。

关键词：实践课程;会计电算化;教学改革

高校在会计课程体系中设置有实践课程，这样使得学生掌握理论知识的同时，也能增强知识的运用技能，但实践课程在教学方法、教学设置等方面都有待进一步提高。因此，在教学方法改进的过程中，应该以实践能力为目标，训练和运用知识为核心，凭借独特的实训方式，培养出具有较强实践能力的会计人才。

一、会计专业和电算化结合，改革教学模式

高校会计电算化课程教学应该着重强调会计和电算化的有效整合，落实相关的教学工作，保证学生在掌握计算机知识的基础上，能够熟练应用会计软件，同时将学科知识、行业背景融入实践教学活动中。因此，建议会计电算化课程实践分为两个阶段：

第一，阶段性实训，以模拟为主。此阶段，需要教师提前制定完善的教学方案，设置时以专题实训为主，只是考核学生对于各个实践模块的功能掌握程度。教师采用课堂实践作业的形式，让学生先分析会计工作中的某个模块再操作，实现知识向技能的有效转换。例如，教师为学生提供凭证，要求学生先回忆凭证的相关知识，再进行凭证录入与审核操作。

第二，综合实训，在阶段实训作为基础上进行拓展和延伸。本阶段，着重体现技能的综合性优势，帮助学生独立解决相关问题，为日后顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。首先，需要学校提供良好的设备，保证教学硬件、软件的完整性，给学生提供相应的实训平台，从根本上落实实践教学工作。其次，需要教师进行综合性的课程设计，模拟真实工作环境，只提出问题，让学生根据所学和岗位职责，自行解决问题。

二、独特的实训方式，落实实践教学

为了保证实践性教学工作的正常进行，教师应该制定完善的课程大纲，独特的实训体系，以便各个环节实践教学工作的顺利进行。

（1）小组合作探究

在填制总账凭证的时候，就可以将学生分为4-6人一个小组，让他们在不同的岗位上完成相应的工作，如制单人员、审核人员、出纳人员和主管，依次来扮演相应的角色。制单人员主要是按照经济的内容，填写凭证，审核人员负责审核工作，对于那些错误的凭证，不要签字，出纳人员判断凭证的准确性，确定是否应该签字，主管负责签字和记账。在课堂传授的过程中，对于不同层次的学生，教师发挥出自身的引导作用，满足高校会计专业学生的个性化需求。课堂实训的过程中，教师可以引入竞赛机制，针对凭证任务让每个小组比赛，这样可以增加学生的积极性，同时检验教学质量。

（2）EPR沙盘+会计实践教学

EPR是由不同功能板块组成的软件包，将企业的各项资源纳入其中，将其融入会计电算化实践教学，给学生以综合实训。以仿真实验为主的教学模式，强化学生知识的综合运用，沙盘模拟和会计电算化教学进行有效整合，让学生在仿真实验的过程中把所学知识运用于实践。运用EPR软件为教学平台，模仿企业流程，了解企业运行逻辑，体验会计工作对于企业的重要性，真正在模拟运营的过程中体会到复杂且抽象的会计理论知识。

三、校企合作，构建实践环境

良好的实践教学离不开优质的实践环境。在实践环境的打造中，学校应该增加资金的投入，建设设备完善的校内实训室，同时，也要积极探索校外的实践资源，为学生与企业建立联系，打破传统教学模式下的学校与企业相互分离的情况，积极探索各种方式的校企合作，将学校和企业联系在一起。校企合作将对实践教学工作起到极大的促进作用。一方面，从企业需求为出发点，夯实理论教学的同时，丰富学生课外实践经验，校企合作模式下，把课程办在企业中，给学生会计实践的真实感受。另一方面，学校和企业联合，加强能力考核工作，提高学生学习的积极性，实现考核过程和结果的有效整合，对学生各方面的认知能力进行综合分析。例如，某高校开设了“畅捷通班“，采取“集训+顶岗实习+就业”的模式，對学员进行一个月的集训，再安排到伙伴公司进行顶岗实习，实习结束后，在自愿的基础上进行双向选择就业。这样学生既能掌握理论知识，又能掌握电算化软件操作，同时还能体验真实工作情景。在这样的实训中，有助于学生更好的掌握知识与技能，有助于学生更好的进行职业规划。

四、结束语

高校会计电算化实践教学是提高会计专业学生操作能力的有效途径，高校教师应精心地进行教学设计，有层次地为学生搭建完善的会计实践与教学体系，以便更好的完成会计电算化实践教学工作，同时，也应积极探索校企合作的新方式和新方法，培养出具有较强实践能力的会计人才。

参考文献

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