“智慧教学”与初中语文教学有效融合的探讨

2020-11-16葛建花

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年18期

葛建花

摘要：智慧教学体现在教学过程中方法的运用，通过教学方法的优化，促进对文章的理解和感悟，培养学生语文素养。因此，在初中语文教学中，实现智慧教学，让语文课堂走向智慧，让教学智慧有效，教师要重视互联网在教育教学中的运用，通过内容的创新、方法的优化，提高语文课堂教学水平，促进教师专业发展。本文就智慧教学的内涵和智慧教学在初中语文教学中落实的实践价值进行解读，并提出智慧教学与初中语文教学有效融合的实施策略方法。

关键词：智慧教学;互联网;初中语文;教学优化

中图分类号：G633.3;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-003-2

互联网+教育突破了传统教学中“一本书、一张桌子、一间教室”的教学模式，为学生发展提供了无限的可能性。通过智慧教学的落实，可以增强预习效果、改变学习方法、提高自主学习能力，还可以促使语文教学内容更加生动形象，真正实现审美能力的提升。因此，本文就智慧教学的内涵和智慧教学在初中语文教学中落实的实践价值进行了解读，并提出智慧教学与初中语文教学有效融合的实施策略方法。

一、智慧教学的内涵分析

1.定义解读

智慧教学是指借助互联网教学手段，在信息化技术准备、学习平台的运用中，优化教学内容、改善教学方法，促使教学更精准、更高效。智慧教学其意义在于唤醒智慧，培养良好的学习习惯，提升学生核心素养。它以良好智慧学习环境的创设为辅助，以智慧学习为基石，以智慧教学法为催化剂，促使初中语文教学走向智慧教育绿线，突出语文课本特点，完善语文课程标准，促使课堂教学时代化，培养创新型人才。

2.原则分析

智慧教学在初中语文教学中的落实，要想实现智慧课堂的构建，提高语文教学质量，教师要遵从以下几点原则：

第一，要基于人本理念，遵从开发与利用的原则。在智慧教学过程中，在选择素材、制作课件的时候，要结合学生的实际学习与发展需求为前提，在开发资源的过程中，利用资源帮助其实现文化积累，继承和发扬语文学科优势。

第二，要重视素养培养，结合课标要求。利用互联网教育优势，结合音频和视频，线上、线下，课前、课中、课后等教学模式的优化，培养语言能力，促进思维发展，提升审美能力。

二、智慧教学在初中语文教学中落实的实践价值

1.有利于开阔学习视野，提高审美能力

初中语文新課程标准中明确提到：在教学中，教师要善于利用教材、开发教材;在资源拓展的过程中，提升审美能力。但是，在以往教学中，教师都是以教材为主，学生处于被动学习的状态，不仅会降低学习兴趣，还不利于培养语文素养。而智慧教学是以互联网为辅助，可以充分利用信息技术拓宽学习资源，在开阔眼界的同时，激发学生的学习热情，通过对比分析、多文本鉴赏学习，提高审美能力。

2.有利于产生情感共鸣，提高理解能力

在初中语文教学中，除了提高学生对文本内容的掌握，使其会做题会答题以外，还要提高对文本思想情感的理解，培养良好的思想道德品质。而智慧教学背景下，教师可以结合文章内容和学生生活实际经验为前提，设计真实情境，再现学习内容，不仅可以构建和谐的师生关系，实现学生与文本对话交流，还可以丰富思想情感，让语文教学活起来，在主动参与的过程中，提高学习的积极性，促使其更好地理解文章情感，真正实现寓情于景。

3.有利于优化教学模式，提高教学效率

在初中语文教学中，提高课堂教学效率，与每一步教学环节的实施有着重要的关联。在初中语文智慧教学中，教师可以利用互联网手段制作微课，引导学生进行课前预习，解析课中难点、引领课后复习，还可以借助互联网针对知识理解不同阶段的学生进行在线教学引导，实现线上线下教学对接，在精细化教学管理的过程中，促进对语文知识的掌握和理解。语文智慧教学不仅可以优化教学模式，还可以提高教学效率，增强学生语文学习能力。

三、智慧教学与初中语文教学有效融合的实施策略

1.借助互联网，进入佳境，创优氛围

在初中语文教学中，既要培养学生语言能力，还要丰富思想情感，提高理解能力。但在以往教学中，由于缺乏真实的学习情境，导致学生对语文核心思想情感理解不准，很难把握核心内容。因此，在教学的时候，可以借助互联网设计真实情境，在还原教材内容的同时，以看、听、说、演的过程中，创优教学氛围，提高学习积极性。例如，在教学《木兰诗》语文内容时，主要是通过民歌学习，认识木兰精神，认识保家卫国的爱国主义精神。因此，在学习时，可以利用互联网手段，制作微课课件，在课件中为学生播放木兰从军的影视片段，让学生对木兰人物形象有一个初步的了解，然后结合民歌和视频为辅助，在看、听的过程中，让学生说出自己对“花木兰”这一人物形象的认识，通过交流沟通，提高课堂参与积极性。最后以组为单位，让学生小组借助互联网手段，选取自己喜欢的木兰从军片段，进行表演，在角色扮演、实际演绎的过程中，创优教学氛围，结合课文内容和资源，将木兰的人物形象特点、木兰精神进行演绎，从而提高对文本内容的理解和掌握。

2.运用互联网，上下对接，解析难点

受课业时间和空间的限制，很多学生由于学习能力不足、接受能力差，在学习重难点的时候，很难掌握和消化，这就需要借助课外时间进行及时的查漏补缺。而互联网的出现，恰好弥补了这一不足，在教学设计中，教师可以充分运用互联网实现线上、线下教学对接，在教学引导中，解析难点，促进对知识的掌握和理解。例如，在教学《回忆我的母亲》语文内容时，借助这篇文章可以唤醒学生内心深处对母亲的爱，在感悟母爱的基础上，引导其正确认识母爱。在学习时，为提高学生对母爱的认识，为让学生感受朱德笔下母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。除了课堂讲解以外，在课外，可以利用互联网手段，进行在线教学引导，以钉钉、微信平台为辅助，在平台中，以“认识我的母亲”为主题开展难点解析交流会，让学生搜集有关母亲年轻时的照片，在对比现如今的真实样貌，在外貌对比的过程中，让学生思考母亲发生了怎样的变化。让学生结合自己与母亲之间的事实进行交流沟通，通过在线引导，提高对难点的理解。最后在课堂教学的时候，让学生说出自己对母亲的印象认识，结合文章内容，说说对母亲的感情。在重视情感体验的同时，让学生的思绪在情感的渲染中进入文本，认识人物性格特征。

3.利用互联网，引领预习，培养自主

预习是提高学习效率，增强理解能力和学习能力的重要前提。但是，在以往教学中，受教学方法的影响，很多学生不会预习，或者在预习的时候，学习目标不明确。为培养自主学习能力，提高课堂教学质量，可以利用互联网，制作微课课件，引领预习，在明晰学习内容、认知重难点的同时，让学生会学，培养良好学习习惯。例如，在教学《桃花源记》语文内容时，桃花源是作者虚构出来的场景，表现了作者对和平生活的向往，对幸福生活的向往。因此，在预习的时候，为让学生认识作者愤懑的情怀，正确理解作者所描绘的理想社会，理解作者思想，可以利用互联网手段，在微课课件中，为学生导入思维导图，在导图引导的过程中，引领预习，使其清楚文章的脉络结构，明确预习思路，提高理解能力，如：

（1）认识作者，感悟文人情怀

（2）探索背景，提升文章感悟

（3）深入文章脉络，体会文章立意

通过思维导图的运用，按照作者、创作背景、文章脉络等形式，进行层层渗透。在微课引导中，促使其在预习的时候有一个清晰的预习思路，提高自主学习能力，在互联网引导中，让学生以文章立意为主题，通过深入预习，绘制立意导图，提高预习学习效率。最后在课堂教学时，让学生将文章内容和立意进行导图设计，使得教师对学生预习情况有一个基础的了解，并围绕学习情况，设计教学活动，在互联网引导下，提高学习能力，增强课堂教学效果。

4.采用互联网，再现生活，丰富资源

在初中语文课标中，明确提到：要善于利用资源、开发资源，在资源拓展的同时，开阔学习视野，让语文回归生活，落实生活即教育的理念。因此，在智慧教学的过程中，为提高语文教学质量，可以采用互联网丰富学习资源，再现生活场景，在引用生活素材、探索生活的同时，促使教育回归生活，实现有效应用。例如，在教学《济南的冬天》语文内容时，文章从济南山、水等角度描写了济南的冬天，表现了作者对济南冬天的热爱之情，借景抒情，寓情于景。因此，在教学时，为促使学生学会寓情于景写作手法，可以借用互联网渠道，设计文章内容，将作者笔下济南冬天的美景再现，在场景模拟的同时，让学生说出作者笔下济南的冬天的样子？作者在描写济南冬天时，运用了什么修辞手法，表达了怎样的情感？利用图文并茂的形式，在欣赏美景阅读文章的同时，让学生体会散文文章特点，认识借景抒情的写作方法，然后回归学生生活实际。此外，也可以“家乡”为主题，播放家乡美景，在观看的同时，让学生介绍自己家乡的美景、美食，介绍家乡文化，在丰富思想情感，拓展资源的同时，让学生仿照文章的写作形式以“我的家乡、家乡四季之景、家乡情”等主题进行写作。通过互联网手段的有效利用，让语文教学更加生动，让课堂教学更加有趣，让学习更加具有实效性，提高学习效率和课堂的教学质量，实现智慧教学。

5.借用互联网，巩固复习，夯实基础

复习是教育教学的重要收尾阶段，起到了承上启下的作用，既可以促使其形成良好的学习习惯，又可以提高课堂教学质量，夯实基础知识。因此，在智慧教学的时候，可以借用互联网手段，进行知识点总结，在学习平台发放复习单，让学生根据知识体系进行知识构建，制定复习计划。通过互联网教学引导，实现自主复习。例如，在复习《古代诗歌五首》语文内容时，教师可以借助互联网手段，制作微课复习课件，在课件中，按照层层递推的形式引导复习学习，如：

基础板块：

思维大爆发，文学常识巧相连

陈子昂盛唐《陈伯玉集》

杜甫初唐《王临川集》

王安石北宋《剑南诗集》

陆游清代《定庵文集》

龚自珍南宋《杜工部集》

提升板块：

字词巧解，真情赏一赏

1、全诗紧扣“望”字来写，望的角度是（）

A由近望到远望 B由远望到近望 C由俯视到仰视 D由仰视到俯视

2、前不见古人，后不见来者中的“古人”“来者”指什么？