在思想政治课堂中渗透心理健康教育

杨彩琴

摘 要：高中教育阶段各科的文化课程教学中以思想政治课程最为特殊，因为思想政治课堂是最直接的思想品德教育，与其他课程不同，思想政治课程关注的是学生思想观念的形成发展，是核心素养教育理念下的重点课程。而心理健康教育也是我们教育体系中关注的重点内容，二者的有机结合能够对高中学生的身心健康发展带来积极影响。深入分析当前高中生主要存在的心理健康问题，重点探讨如何有效全面地在高中思政课堂中渗透心理健康教育。

关键词：思想政治课堂;心理健康;教育策略

高中阶段是青少年身心健康发展的关键时期，学生正处于生理和心理的双重快速发展时期，对世界充满了好奇，人生观、价值观和世界观也将在这一阶段形成雏形。高中年龄段的孩子敏感、浮躁，容易产生问题，所以我们要格外关注他们的心理健康教育。在心理健康教育的诸多途径中，思想政治課堂（以下简称思政课）具有明显的教学优势，是渗透心理健康教育成本最小、见效最快的手段之一，既有利于培养综合素质人才，也能提升思政课教师的教学效率，提高思政课堂的教学效果，从而推动教师综合素质的发展。

一、当前高中学生主要存在的心理健康问题

1.个人发展出现的问题

高中生的个人发展出现的问题主要指的是在当前社会环境的影响下，高中生极容易受到外界环境的干扰，如互联网的影响、人际交往的影响，导致高中生在个人个性发展过程中受到阻碍。对自己的认识不够全面、没有足够的自信、找不到自身的性格优势等，这些都是当下高中生个人发展过程中面临的困境。

2.思想观念出现的问题

上述第一点是高中生自我发展道路出现阻碍，那么这一点指的是部分高中生三观的建构出现误区。笔者在调查中发现，部分高中生存在功利主义、极端个人主义的现象，在认识世界的方法论层面出现认知错误，导致他们个人思想观念与社会主义核心价值观不符，不利于自身发展和学习成长。

二、高中思政课堂渗透心理健康教育的有效策略

1.转变教师教学观念

要加强高中思政课中的心理健康教育，首先要做的就是转变教师的教学观念，培养教师对心理健康教育的责任感和认同感，要让教师明白心理健康教育对高中思政课堂的积极意义。在进行思想政治教育的同时密切关注学生心理健康状况，观察学生的行为举止，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，鼓励学生追求理想，勇敢拼搏。并且要让思政教师对课程教学有正确认识，不要一味依赖教材内容，要自己主动探求，挖掘思政课程的深刻内涵，积极投身于学生身心健康发展的教育事业中。

2.优化教师教学方法

高中思想政治课程的知识学习具有抽象化、理论化的特点，但许多教师在教学时并不重视学生的思考，只是以“填鸭式”教学将知识灌输给学生，心理健康教育也是以课本理论知识为主，并不利于学生的身心发展，应当优化教学方式。

（1）在教学过程中将心理健康教育与教材相联系

比如，在人教版高中思政教材“中华文化与民族精神”的学习，教师就应当培养学生的爱国主义精神、家国情怀，增强学生对民族精神的理解，通过中华优秀传统文化学习促进学生心理健康发展。

（2）在实践活动中进行心理健康教育

渗透心理健康教育，教学实践活动必不可少。只有在实践过程中才能让教师掌握学生的身心健康状况，推动学生心理健康发展。比如，在人教版高中思想政治必修四教材中关于“唯物辩证法”的学习中，教师就可以让学生以小组合作方式自主学习，对教材中“联系观、发展观”等重点内容，让学生自主讨论，以小组形式梳理出知识轮廓，不同小组间可相互提问、相互考查。在这个过程中培养学生人际交往的能力、分工合作的能力，并且还能让学生深刻认识到发展的重要性，促进学生自身不断发展、完善。以实践活动促进学生的身心健康发展。

（3）在教学细节中培养学生的健康心理

在课堂教学环节中，教师也要在细节问题上多加关注，要在思政课程中形成良好的鼓励机制，对于学生的表现及时给予肯定和赞赏。在教师的殷切激励中，学生能够获得更大学习满足感，增强学习热情，也能增强他们思政课的学习动力。在肯定时，教师要以热情的语气、积极正面的情绪提高对学生的感染力，让他们更加充满自信，形成完整、积极的人格，最终释放自身巨大的学习潜能。

在思政课堂中渗透心理健康教育充分体现了“以学生发展为本”的素质教育理念，对我国人才培养教育有着积极意义。本文在相关研究策略方面还有些不足之处，将在今后的工作中不断优化和完善。

参考文献：

[1]郭智.浅议如何在思想品德课堂中渗透对留守学生的心理健康教育[J].学周刊，2015（19）：111.

[2]苏伟民.思想品德课堂中的“心灵鸡汤”：在思想品德教学中渗透心理健康教育[J].教师，2015（15）：14-15.

[3]何鹏国.浅议学科教学中渗透心理健康教育[J].成功（教育），2010（3）：163.

注：本文系课题“普通高中班主任对离异家庭学生的心理健康教育策略研究”（课题编号：2017B013）的成果。