谈高中化学课堂教学有效性提升策略

呼俊江

摘 要：化学作为高中阶段的重要科目之一，在高考中占有重要比重，提高学生们的化学能力和知识水平，是化学老师关注的问题。在新课改要求下，培养学生的学科综合能力，成为课堂教学的重要组成部分。提高化学知识水平，培养学生的化学核心素养，是老师们的授课目标，更是教师和学生的共同责任。提高课堂教学有效性，全面有效展開化学课堂，尊重每位学生的不同发展，需要寻求多样的教学方法，把学生置于课堂的中心，增添课堂的乐趣，促进学生全身心地融入化学学习中，自觉发散思维，发表独特的见解，培养学生们的综合能力，真正提升化学课堂教学有效性。

关键词：高中化学;课堂教学;有效性提升;策略研究

在高中化学课堂上提高教学质量，应该结合教学内容面向全体学生，注重预习环节和备课环节的领导作用。重视学生的学习主人翁地位，让学生主动在课堂上绽放个性，使他们感受到在课堂上的价值，乐于探索化学知识，融入化学教学实验，扩展知识面，注重学生学习兴趣的培养，让学生在学习兴趣的驱动下融入课堂，创新解题方法，提升化学学习的积极性，主动配合老师教学。

一、明确课前任务，提高预习效率

高中学生因为年龄特点和多年的知识积累，已经具备了预习能力。老师应该重视课前预习在课堂教学中的重要性。在每节课上课之前给学生留有明确的预习任务，学生根据老师留的预习任务对本节课的内容进行预习。当预习结束后，学生带着知识基础和预习中不能解决的问题进入新课课堂。在新课讲授课堂上，对于新课中比较简单的知识，老师不再精讲，一带而过;将大部分的精力用在学生们普遍不能理解的难点和重点知识点的讲解和练习上，从而在课堂上突出教学难点和重点，又节省了课堂教学时间，提高了课堂效率，从而提高课堂教学有效性。

例如：在《生命的基础能源——糖类》的预习中，明确地给出预习目标：了解糖类的组成和分解;了解葡萄糖的还原性;淀粉的水以及糖类在人体中的消化和功能。让学生在这一预习目标的引领下，仔细阅读教材内容，并把相关知识背诵和记忆;并给出学生一些预习的检验题，这些练习题包括选择题、填空题、问答题。通过这些题的回答和训练，让学生们检验自己的预习效果，自己解决不了的问题，便是教师上课的授课重点。在基础知识和练习题的预习中，学生明确了学习目标，提高了预习效率，又为课堂教学打下了基础。

二、明确教学目标，细化教学环节

明确的教学目标是一节课成功的关键。如果课堂目标模糊，教学过程就会杂乱无章，影响教课质量。提高高中化学课堂教学有效性，应该明确每一节课的教学目标，在目标的引导下展开教学。老师积极备课，明确每一节课的知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，使得学生在教学目标的引导下，抓住教学重难点，从而提升学生的知识能力水平。细化教学课堂的每一个环节，充实课堂内容，精心备课，深入挖掘教材中的教学内容。老师与学生根据教学环节，积极沟通和交流，实现充分的师生互动和生生互动，从而培养学生的学习主动性，使得学生在课堂中找到自身学习的价值，绽放个性，发表见解，提升学生的课堂参与，提升课堂教学质量。

三、创设有趣情境，增强课堂参与

化学知识对于学生的学习来说有一定的难度。对化学问题的解答及化学实验的操作无法独立完成。老师应该善于利用学生身边的实例联系化学知识，借此创造有趣的情境，使得同学们不再感觉化学学科离我们很远，而是就在我们周围，由此培养学生的化学思想，培养学生的核心素养。同时让学生们在化学教学情境的融入中，实现高度的课堂参与，在师生互动、生生互动中，提升课堂教学有效性。

例如：创设这样的问题情境：同学们，大家都吃过油条，我们买的油条形状都是什么样的呢？学生们回答：胖胖的。那么同学们想一想，为什么油条是鼓鼓的、胖胖的呢？这和我们化学当中哪一物质有关系呢？同学们面面相觑，这时老师便说出本节课要讲的内容——矾，在这样的问题情境创设中，激发学生的学习欲望。同时，以食物这一感兴趣的话题，更能激发学生的学习热情，提高学习化学的兴趣。

四、贴近生活教学，促进知识理解

高中化学本身就是一门实用性极强的学科。小到我们日常生活中的食盐和味精，再到我们使用的化妆品，大到化工厂、机器设备，无不是化学在生活中的体现。在高中化学教材的设计当中，教材中的许多案例已经和生活实际紧密相连，有很多与生活相联系的素材，化学教师在进行课堂知识讲授时，应该挖掘化学教材中的生活性案例，引领学生积极联系生活实际，帮助学生构建化学知识与生活的桥梁，以日常生活为依托，促进学生的化学专业理解，并使得学生认识到化学学习的重要性，学好化学可以有效指导生活，这对于提升化学教学有效性有推动作用。

例如：在《氧化剂和还原剂》一课的讲授学习中，老师用PPT展示小短片，把切开的两个苹果，其中一个用保鲜膜包住切口位置，一个切口暴露在空气中，把两个苹果都在空气中放置一段时间，切口有保鲜膜的仍然是苹果本身的颜色，而切口暴露在空气中的苹果切口颜色变黄。让学生分小组积极讨论原因，从而引出氧化剂一节课的学习，贴近生活而有趣的课堂小故事，能够积极引导学生的学习兴趣，让学生发现生活中的化学，发现化学就在日常的吃住行中，培养学生的思维能力和课堂参与能力。学生们在日常生活中，肯定遇到过这样的情况，用氧化和还原的知识帮助学生理解生活中的现象，有助于激发学生们的学习兴趣，促进知识学习和理解。

五、多媒体辅助教学，增添趣味因素

多媒体是集文本、图片、视频、音频为一体的现代化教学辅助手段。随着信息技术的发展，多媒体技术教学已经成为现在教学的主流，它不但能够增强知识的形象性、直观化，更能在视频短片的课堂融入中，将枯燥乏味的理论课堂变为多姿多彩的图文并茂的课堂，增强化学课堂的趣味性和娱乐性，从而吸引学生注意力，促进学生积极融入课堂，促进知识传授和学生理解知识。化学知识理论性、专业性强，利用多媒体技术辅助教学，为课堂增添时代性、趣味性因素，是课堂教学的发展和进步，是推动课堂教学有效性提升的重要手段。

例如：在学习《获取洁净的水》时，老师利用多媒体将如何获取纯洁的水这一教学过程用视频短片的形式展示给学生，从而促进学生在视频的观看中了解这一化学知识，并加深记忆。它摆脱了单纯的文字教学的枯燥性，在这种图文并茂、有声有色的教学课堂上实现了学生们学习知识的高效化，理解知识的深层次化。

六、小组合作学习，培养自主探究

小组学习在现代教学中占有重要地位。老师应该重视合作学习对提升高中化学课堂有效性的重要影响。学生在小组合作式学习中，能够充分发挥自己的见解与同学之间交流意见和方法，不仅取长补短，更能学习到更多的知识和方法。针对问题进行讨论时，在学生你一言我一语的探究中，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的自主思维能力和探究能力。

例如：在《资源综合利用 环境保护》的学习中，让学生们讨论在日常生活中如何进行环境的保护和资源的有效利用。通过热火朝天的小组讨论，学生们开发了智力、活跃了思维，也提高了自主探究能力，对于化学知识有了更深的了解，这一过程推动了化学教学質量的提高。

七、展开化学实验，获取直接经验

化学实验是化学授课过程中的重要组成部分，化学实验的进行是学生直接获取化学知识理论的重要渠道，在化学实验过程中，可以提高学生的动手操作能力，让学生在具体的实验动手操作中感知化学知识的奇妙，从而提高研究化学的快感，自觉探究化学知识，这对于提升学生的知识水平有重要意义，有助于提升教学有效性。

例如：在研究硫这一化学材料的燃烧问题时，化学教师转变自己的教课方式，不再直接讲授结论，不再让学生直接记忆理论知识。而是通过实验课堂的形式，让学生们自主探究，大胆设想实验结果，促进学生大胆思考与假设，活跃学生们的大脑，让学生通过动手操作和肉眼观察，获取直接的知识经验，学生在主动操作和参与实验中提高学习化学的兴趣，认真观察得出结论，提高学生的知识探究能力。

八、改善师生关系，增强交流沟通

高中生学习压力大，心里很敏感，老师不经意间的一句话、一个表情都会影响学生的学习行为。老师应该认识到民主师生关系对于促进学生学习的重要性，在日常生活中多多给予学生肯定和鼓励。让学生愿意与老师交流和沟通，从而展开课堂上的有效互动，针对化学问题进行有效切磋和商讨，培养学生的化学思维，也使得学生们敢于发表个人见解。通过这种互动，拉近老师和学生之间的距离，老师学会倾听学生的意见，从而改善个人教学行为，提高教学质量;学生更加信服老师，听从老师的教诲，配合教师教学，充分发挥个人主观能动性，从而促进师生共同进步，实现化学课堂高效化。

化学课堂是学生们获取知识、提高化学能力的最主要途径。老师们应该在课堂上充分发挥学生学习促进者的身份，引领学生积极地融入课堂中，充分发挥个人的主观能动性，获取更多的化学知识，并掌握更多的化学技能和方法。另外，化学教师要认识到提高化学教学有效性不是一蹴而就的，不能急于求成，应该在教学过程中积极探究，并不断创新教学方法，积累教学经验，顺应时代的发展，培养出新时代下的全面发展的人才。

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注：本文系南京市“十三五”规划2018年度课题“基于新课标的高中化学‘群师课堂建设的研究”（课题编号为L /2018/373）阶段性研究成果。