大学生心理资本与生活满意度的关系研究

林轩 单嗣氏

摘 要：文章作者為了探讨大学生心理资本和生活满意度的关系，使用心理资本问卷和生活满意度量表对450名大学生进行了测查，发现大学生心理资本和生活满意度的总体状况良好;大学生心理资本与生活满意度呈现极显著正相关，且对生活满意度有正向预测作用。由此得出结论：大学生的心理资本对生活满意度有重要影响，强化大学生的心理资本有助于提高其生活满意度水平。

关键词：心理资本;生活满意度;大学生

中图分类号：G444 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-08 文章编号：1674-120X（2020）27-0109-02

心理资本（Psychological Capital）是指个体所拥有的积极心理资源，包含四个维度：韧性（复原力）、乐观、希望、自我效能（自信）。

以往的研究显示，一个人的心理资本与幸福感、健康、工作成就等因素有密切的关系。生活满意度（Life Satisfaction）是指个体对生活状态的一种认知和情感体验，个体内部因素如年龄、人格、生活态度等，外部因素如社会文化、经济条件、家庭环境等。

当前关于心理资本的研究主要集中在组织行为、成就行为、心理健康等方面，较少研究涉及心理资本和生活满意度之间的关系。本研究拟通过进行问卷调查，分析大学生的心理资本和生活满意度的情况，探讨心理资本与生活满意度之间的关系，为高校心理健康教育工作的开展提供一定的理论依据。

一、研究方法

（一）研究对象

对温州某高校学生进行随机抽样调查，共获得有效样本450份。

（二）测量工具

1.积极心理资本问卷（PCQ）

张阔编制的积极心理资本问卷，共26个条目，包括韧性、希望、自我效能感、乐观4个维度，采用5点计分方法，得分越高说明心理资本状况越好。问卷具有良好的信度和效度。

2.生活满意度量表（SWLS）

Diener等编制的生活满意度量表，共5个条目，采用7点计分方法，得分越高说明生活满意度越高。量表具有良好的信度和效度。

（三）统计方法

使用SPSS 22.0软件进行数据分析。

二、研究结果

（一）大学生的心理资本状况

大学生的心理资本平均分（M=3.31，SD=0.64）大于量表中值，见表1。具体来看，在乐观维度上存在年纪差异（F=4.17，P<0.05），三年级大学生的乐观水平显著低于一年级和二年级大学生;在自我效能维度上存在性别差异（t=5.18，P<0.05），男生的自我效能感水平显著高于女生;在韧性维度上存在独生子女和非独生子女差异（t=4.73，P<0.05），非独生子女的韧性水平显著高于独生子女;四个因子在专业、城乡因素上没有显著的差异。

（二）大学生的生活满意度状况

大学生的生活满意度平均分为（M=21.02，SD=5.64），

表现为基本满意;其中，二年级大学生的生活满意度高于一年级和三年级大学生（F=4.53，P<0.05），城市生源大学生的生活满意度高于农村生源大学生（t=5.88，P<0.05）;在性别、专业、独生与否等因素上则没有显著差异。

（三）大学生的心理资本与生活满意度的相关性

Pearson相关性分析显示，心理资本与生活满意度呈现极显著的正相关（r=0.34，P<0.01），见表2。

（四）心理资本对生活满意度的预测作用

散点图显示心理资本与生活满意度呈线性相关，需进行回归分析。以生活满意度为因变量，希望、乐观、自我效能、韧性为自变量，以逐步回归建立回归模型。结果显示，乐观、自我效能、韧性、希望是生活满意度的有效预测变量，解释生活满意度的20.8%变异量。

三、讨论

（一）大学生心理资本状况

研究发现，大学生心理资本状况良好，表现为能够对事物做出积极的主动归因，坚定追逐理想和目标，对困境和挫折有较好的坚韧性，有较好的自我效能感。

具体而言，大学生中独生子女的韧性水平低于非独生子女。这一结果可能与家庭环境或成长经历有关。因为在社会化过程中，非独生子女有兄弟姐妹等伙伴的参与，所以在冲突和协作中理解自我与他人上存在区别，有着坚韧、共情等良好心理品质。对比非独生子女，独生子女在成长过程中受到更多关注，需求更容易被满足，对挫折和困难的忍受能力更低，且较难恢复到健康的心理水平。所以，独生子女的韧性会较低。

其次，三年级大学生的乐观水平低于一、二年级大学生。这一结果可能与未来挑战有关。相比一、二年级大学生，三年级大学生面临更沉重的学业任务和就业压力，未来具有更多不确定性和挑战。所以，三年级大学生的乐观水平会相对较低。

第三，男生的自我效能感会高于女生。这一结果可能与性别角色和社会期待有关。当前中国主流社会文化是鼓励男生进取、独立、追求成功和卓越，他们会更多地参与竞争性的活动和任务;女性则被鼓励成为富有同情心、敏感、温柔，更多地承担持家、哺育子女任务的人，更多地参与协作性的活动和任务。在与成就相关的事件中，男性更容易获得自信和肯定，所以男性大学生的自我效能感较高。

（二）大学生生活满意度状况

研究结果显示，大学生对生活状态基本满意，在年级和城乡两个因素方面存在一定的人群差异。

具体而言，城市生源大学生的生活满意度高于农村生源大学生。这一结果可能与社会背景有关。城市生源大学生相对而言享有更多社会公共福利和更好的教育资源，对生活状态评价更为积极，因此其生活满意度水平会较高。

其次，二年级大学生的生活满意度高于一年级和三年级大学生，这一结果可能与生活状态有关。相比二年级大学生，一年级和三年级大学生会面临更复杂的环境和挑战。一年级大学新生要适应新的人际关系、环境等，三年级大学生面临关键的职业生涯抉择。而二年级大学生对大学生活已基本适应，有较为充足的时间进行自我探索和职业规划，对未来充满期待，因此其生活满意度水平较高。

（三）大学生心理资本与生活满意度的关系

研究结果表明，大学生心理资本可以正向预测生活满意度，即一个大学生的自我效能水平高，心理韧性强，对目标持有坚定的信念和有效的行动方案，对事物能进行合理的积极自我归因，那么他对当前生活状况会较为满意。

生活满意度是一个人的主观评价，是个体对当前生活状态是否符合心理预期的判断，如果现实符合或接近自身对生活的期待，那么满意度水平就高，反之就不满意。如果一个大学生对自身的能力有较高的评价，面对挑战性任务能全力以赴，成功之后会进行积极的自我肯定;或在遇到困境时能够坚持，并在受到挫败之后能迅速恢复，且对未来一直抱有美好的期待，并主动采取行动去追求预设的目标。那么，我们就有较大的把握推测，这个大学生对生活的满意度比较高。

以上分析对高校心理健康教育工作具有一定启示作用，教育者可以积极采取相应措施，提高大学生的心理资本水平，同时促进大学生生活满意度的提高。

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