探讨初中班主任管理工作中的教育艺术

2020-11-16孙空燕

教师·下 2020年9期

孙空燕

摘要：众所周知，初中是小学和高中的衔接，具有承上启下的关键作用。这个阶段的学生褪去了小学生的稚嫩，正是成长发展的重要时期，因此，初中班主任也就承担着更加重大的责任。文章先分析了初中班主任管理工作中存在的问题，随后对解决策略作出了详细的阐述，希望为相关学者提供有力的参考。

关键词：初中班主任;管理工作;教育艺术

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-26 文章编号：1674-120X（2020）27-0023-02

学校是学生学习和生活的主要场所，而班级是教育活动的重要场所，因此班级氛围会对学生的学习和成长产生直接的影响。初中班主任是班级管理工作中的组织者和管理者，班级管理工作效率的高低可以直接反映出初中班主任的专业素质，同时也会在一定程度上影响学生的学习生活以及成长发展。对此，初中班主任应当以正确、有效的方式来教育和引导学生，使学生积极、健康地成长。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）过于关注教学成绩

就现阶段的初中教学情况来看，教学成绩依然是家长与学校重点关注的内容。这导致部分班主任为了满足家长与学校的要求，将管理重心放在学生的日常学习上，甚至采用拔苗助长式的教学方式来提高学生的学习成绩，从而限制了学生的个性化发展。

部分初中班主任为了能够有效地提高学生的学习成绩，鼓励科任教师占用非文化课来开展教学活动。同时，还有部分初中班主任只关注优等生的学习，从而忽视了对学困生的帮助，使得学生的两极分化越来越严重，对整体教学产生了不良影响。另外，也有部分初中班主任在管理工作中，往往是重智轻德，只关注学生的学习成绩，让学生将自己的时间和精力全部集中在学习上，忽视了学生德、智、体、美、劳全方位的发展，从而严重阻碍了学生的综合发展。

（二）忽视学生的成长特点

为了保证教学的纪律性与严谨性，初中班主任在管理过程中往往是将军营管理作为参照点，然而这种生硬的管理手段却在一定程度上忽略了学生的成长需求。这个阶段的学生具有鲜明的逆反心理，如果教师没有采取有效的手段进行管理，那么将会对未来管理工作的开展带来一定的冲击。

比如，有部分初中班主任在处理学生早恋问题的时候，完全忽视了学生的成长特点，往往以批评的方式教育学生，并且采用联合家长共同抵制的方式处理该问题。虽然这样的方式避免了早恋对学生带来的负面影响，但是学生很容易对班主任产生抵触心理，这样就会对学生的学习和成长造成不良的影响。

又如，有的学生热爱艺术，但是却不知道如何正确分配自己的时间，在艺术方面花费了较多的精力和时间，影响了文化成绩。一些初中班主任在处理此类问题时，会忽视学生个人的兴趣，一味地批评学生，甚至不让学生发展自身的兴趣爱好，这样会对学生的成长造成极其不利的影响。

（三）管理机制有待完善

在班级管理过程中，班主任会让学生绝对听从自己的管理和安排，统一着装以及时刻规范自身的言行举止。这虽然起到了约束学生的作用，使其变得更加乖巧，然而却会对学生民主意识以及自我管理意识的培养造成一定的阻碍。

另外，在选举班委的过程中，虽然有部分学生的學习成绩不是最好的，但他们具备良好的管理能力，却由于受到学习成绩的限制，很难被选为班级委员。然而有部分学习成绩较为突出的学生，并不适合班级管理工作，若将班级管理工作强加在他们头上，反而会对他们的学习造成影响。同时，部分初中班主任没有对班级委员进行培训，许多班级委员由于年龄较小，缺乏一定的管理经验，很难处理好自己与其他学生之间的关系，进而影响身心健康和学习效率。此外，还有部分初中班主任不重视学生的自我管理，仅将班级委员当成传话筒，对学生的各个方面都造成了不利的影响。

二、初中班主任管理工作中的教育艺术策略

（一）走进学生内心，增强交流互动

在管理工作过程中，初中班主任的首要任务就是了解学生的实际情况，包括了解学生的学习情况、家庭情况及心理变化。在这个基础上，和学生展开积极的沟通和互动，才可以帮助学生较好地解决学习与生活中所遇到的问题，并在这个过程中拉近与学生之间的距离，让学生增强对教师的信任，为管理工作的顺利开展提供强有力的保证。

例如，班上有一名这样的学生，从表面看是十分活泼、积极的，常常与班上的其他同学打成一片，但是实质上却很少与其他学生进行深入的交流，甚至紧紧关上自己的心门。对此，班主任根据教学过程中的观察以及课余探访得知，原来这名学生主要是和外公外婆生活在一起，在课后并没有情感倾诉的对象。基于此，教师首先要做的就是与这名学生的家长进行联系，将实际情况告诉家长，劝说家长多关心孩子、多与孩子沟通。在班主任和家长的引导下，这名学生渐渐学会了与他人沟通交流，不再封闭自己的内心，并更加积极地参与到课堂学习中。

（二）尊重个体差异，平等对待学生

在班集体中，由于每名学生的成长环境不同，因此他们也存在一定的差异。对此，初中班主任不应当区别对待，而是应当平等地对待班上的每一名学生。

经过观察和与学生交流后，如果初中班主任发现有部分基础较差的学生根本就没有掌握正确、适合自己的学习方法，那么，应对其进行了有效的引导，而不是一味地批评。这样，学生的学习成绩才有可能得到提升。

有部分比较调皮的学生主要是以课堂捣乱的方式来吸引教师的注意力，对此，班主任就可以与这些学生进行有效的沟通，并且设置一个“沟通日”，让学生在这天可以大胆地说出自己的真实想法。这样教师也能够及时地掌握学生的情况并帮助学生解决问题。

此外，初中班主任应当以一视同仁的态度对待班上的每名学生，不要因为学生的成绩而区别对待，应当践行陶行知先生的“爱满天下”的精神，关心和爱护班集体的每一个成员，将这种大爱的精神渗入学生的内心深处。这样，班上的学生就对班集体有了一个全新的认识，从而会关爱他人、帮助他人，实现共同成长。

（三）制定管理制度，班集体共同遵守

常言道“没有规矩不成方圆”，那么初中班主任就应当为班上的学生制定相应的管理制度，以这种方式来约束学生的行为举止，否则班级就会由于没有规章制度而混乱，学生也不能以最佳的状态投入学习中，这不利于班级学习氛围的营造。

对此，初中班主任可以将制度张贴在公告栏上，时刻提醒学生共同遵守。在制定制度的过程中，首要任务就是将不迟到、不早退放在制度的首位。如果学生没有遵守，那么就应当根据制度给以相应的处罚，否则就会淡化制度的作用，也会给班上的其他学生起到错误的示范。值得注意的是，初中班主任应当杜绝制度特殊化，班委更是应当起到良好的带头作用，如果班委没有严格遵守制度，那么也应当接受处罚。只有这样，班上的学生才会严格遵守制度，时刻规范自身的行为。

（四）增强班级归属感与荣誉感

班级是一个集体，只有让学生真正地融入班集体中，才能够有效地促进学生的发展。

首先，在刚入学时，初中班主任就可以让学生形成班集体的概念，增强学生之间的认识与了解。比如，让学生以上台自我介绍的形式增进彼此的认识，增强学生的团体意识。

其次，构建有效的班级目标，让学生朝着同一个方向努力，如争创文明班级、标杆班级等。当学生完成班级目标后，初中班主任可以鼓励学习成绩较好的学生帮助学习基础较差的学生，鼓励学习基础较差的学生为了班级荣誉而努力奋斗。

再次，初中班主任可以鼓励学生进行相互监督，如为了让班上的学生文明用语，让学生互相监督，并且纠正不文明的行为。

最后，初中班主任应当充分借助各种活动来增强学生的班级荣誉感。比如，当学校组织篮球比赛时，应当对学生进行适当的引导，让学生明白这是班级荣誉，应当共同努力，并且组织学生一同出谋划策，激励学生共同努力、共同进步。

（五）以身作则，引导学生

初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，在学习过程中很容易受他人的影响，如果初中班主任言行不当，就会对学生的成长造成直接的影响。因此，初中班主任在班级管理工作中的身教比言传更加重要，應当时刻规范自身的言谈举止，给学生树立良好的学习榜样。

另外，在管理工作中，班主任还应当注意自身的德行，给学生展现良好的道德修养，不做有违社会道德的事情。最后，初中班主任还应当提升自身的管理能力，阅读相关的书籍，与其他初中班主任进行适当的交流与沟通，学习他人的长处，弥补自己在班级管理中的不足，不断地提高班级管理质量。

参考文献：

[1]钟杰均.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].名师在线，2019（11）：92-93.

[2]赵云.教育从沟通开始——浅谈班主任工作艺术[J].教书育人，2018（25）：75.