浅谈书面表达备考策略——以2020 年高考英语全国卷Ⅰ为例

广东

2020 年高考英语全国卷Ⅰ的书面表达爆出“大冷门”，从1995 年开始几乎年年要写信的“李华”在全国卷Ⅰ中意外消失了，改为要求考生以征文比赛的形式写自己爱戴敬佩的人（The Person I Respect）。以下是2020 年高考英语全国卷Ⅰ的书面表达：

你校正在组织英语作文比赛。请以身边值得尊敬和爱戴的人为题，写一篇短文参赛，内容包括：

1.人物简介；

2.尊敬和爱戴的原因。

注意：词数100 左右。

纵观写作内容，近年来常考的书信或邮件形式的应用文写作不见了，取而代之的是命题作文，结合与学生生活、学习息息相关的语言情境，要求学生介绍“我爱戴敬佩的人”。语言情境真实，学生都能有话可写。在写作要点中需重点突出爱戴和敬佩的原因，引导学生关注身边的人和事，发现和学习他们的优秀品质，不断提升自我，落实立德树人的根本任务。这应该是一种向新高考过渡的思路。原来的书信类写作，在备考时，学生经常会按照应用文的一些固定的套路进行写作。但是，本次写作却是在特定的语境下，考查学生在真实的语境中运用语言的能力，需要学生具备扎实的语言基本功，还考查学生的关键能力，充分体现了基础性、应用性和创新性。此次书面表达的创新性也给了我们一线教师一些教学启示。

一、探究主题意义，挖掘文化价值

2020 年高考英语全国卷Ⅰ的写作属于“优秀人物介绍”，在高中英语人教版教材中多次出现过与本主题相关的学习内容。必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero、必 修 四Unit 1Women of achievement、Unit 2 Working the land、必修五Unit 1 Great scientists，这四个单元都是关于优秀人物的介绍。教师在教学中要认真研读文本，挖掘这些优秀人物的品质，引导学生感知和学习他们的优秀品质，塑造优秀品格。例如：必修四 Unit 1Women of achievement 以取得成就的女性为主题，分别对古今中外六位不同女性的成就进行了介绍，教师在教学中要引导学生了解这些伟大的女性的性格特点（selfless,determined,devoted...）及其成就，并以这样的伟人为榜样，不断提高自身素养。

在高三复习过程中，教师可结合教材内容，通过探究主题意义，进行重新整合复习，挖掘其背后的文化价值，有机渗透情感、态度和价值观。例如，高中英语人教版教材必修一Unit 4 Earthquakes、必修二Unit 4 Wildlife protection、必修三Unit 5 Canada—“The True North”，选修六Unit 4 Global warming 等单元皆属于“人与自然”这一大主题。在复习的时候，教师应深挖其主题意义，帮助学生深化对该主题的理解和认识，引导学生关注自然、关注生命、关注人类命运共同体。

二、借助思维导图，梳理主题写作词汇和构建写作框架

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，在学生学习词汇的过程中，教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。以“人物介绍”主题为例，教师可引导学生回归教材，复习相关话题内容，同时引导学生利用思维导图进一步分类、记忆，构建此话题下的词汇网。以下是“人物介绍”话题的词汇思维导图：

另外，在写作训练中，教师还应注重学生的思维训练。根据思维导图具有可视化的特点，教师可通过观察学生所画的写作思维导图，了解学生的思维过程，找到思维偏差等问题。

2020 年高考英语全国卷Ⅰ的写作有两个写作要点，一是人物简介，二是尊敬和爱戴的原因，两个要点中的第二个要点是重点，需重点突出人物的优秀品质。教师可引导学生利用思维导图，构建写作框架。写作框架可以从人物的外貌、基本信息、人物品质、所取得的成就及评价等方面进行构建。根据写作要点，教师可引导学生构建以下思维导图：

在平时的教学中，笔者认为教师应该围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境，以及其隶属下的主题引导学生利用思维导图梳理主题词汇和相关主题写作框架，发展思维品质，提升学习能力。

三、夯实基础，积累主题写作句式

首先，教师要培养学生扎扎实实的语言能力，特别是对英语六大基本句型的掌握。由于受中文的影响，很多学生写出来的句子漏洞百出，中式英语较多，例如：将“学英语很重要。”翻译为“Study English is very important.”；“我们班里有30 多个学生，”翻译为“Our class has more than 30 students.”。为改变这一现状，笔者认为让学生掌握以下英语六大基本句型和句子成分是非常重要的。

此外，笔者通过引导学生翻译并背诵相关主题下的常用经典句式，旨在帮助学生储备相关的书面表达素材，为写作做好铺垫。同样以“人物介绍”主题为例，以下是笔者从外国网站挑选的介绍时下热点人物李子柒的相关经典句式。

最后，教师应根据不同的主题，选取一些地道的、具有时代性和趣味性的精彩句式或段落提供给学生，让他们进行朗读和背诵，帮助他们建立丰富的语料库，夯实基础。

四、关注时事，创设真实情境

《课程标准》指出，在综合性的语言实践活动中，教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习和体验语言的兴趣，以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历，表达个人的情感和观点。

2020 年高考英语全国卷Ⅰ的书面表达所设置的情境真实，学生既可写钟南山院士，也可写身边的人，例如老师、母亲、同学等，重点突出值得钦佩的品质。所以，教师平时要引导学生关注时事，关注身边的人和事。在平时的教学中，教师应尽力创设真实的写作情境。例如“写一次最难忘的旅行经历”等与学生生活息息相关的话题，创设具有真实性和互动性的情境，能够激发学生的表达欲，让学生有话可说、有话可写。如果创设的情境为“一次外国的旅行经历”等脱离部分学生生活的话题，对于部分没有出国旅行经历的学生来说，此类话题就脱离了真实情境，这样就会使得所言所写空洞乏味。

总之，笔者认为2020 年高考英语全国卷Ⅰ的书面表达给我们传递了一个重要信息：英语写作应少点套路，多点思路，夯实学生的语言基本功，设计真实的情境，挖掘主题意义，锻炼思维，培养品格，最终落实立德树人的根本任务。