《中国高考评价体系》背景下的英语教学策略

河南 （特级教师）

2020 年1 月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》。该体系由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。同时，《中国高考评价体系》还规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。

《中国高考评价体系》是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架，是高考命题、评价与改革的理论基础和教学实践的指南，对一线教师更新教学观念、提升教学素养、优化教学设计等具有非常现实的指导意义。那么《中国高考评价体系》背景下的英语教学应该怎么开展呢？下面，笔者将结合自己的教学经验，浅谈自己的看法。

一、重视基础知识和主干知识教学，兼顾综合性

众所周知，教学的目的是为学生未来的发展打下良好的基础。在英语教学过程中，教师应注重基础知识教学，特别是对学生今后发展至关重要的基础知识，不仅要让学生学会，而且还要让他们在熟练掌握的基础上，能够举一反三。教师应特别关注本学科的主干知识教学，高度重视高考的必备考点、高频考点和学生的易错点。例如，常用的十种时态属于基础知识，也是主干知识，又是高考的必考内容和高频考点。因此，英语教学的重点之一就是常用时态的学习。学生在高一年级时，教师就应带领学生系统地复习初中学过的六种常用时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、过去进行时和现在完成时。在此基础上，循序渐进地学习新的四种时态：过去将来时、过去完成时、将来完成时和现在完成进行时。教师需要养成深入研究的好习惯，认真研读近年高考英语试题的命题规律和趋势，总结解题的步骤和方法，为学生提供及时的指导和帮助，引导学生掌握正确的学习方法，并在英语学习方面不断进步，享受学习成功带来的快乐。教师应采用灵活多样的教学方法，例如通过让学生谈论图片内容、分享自己的假期经历、给笔友写信介绍日常活动、展望未来的生活等方式，为学生创造各种交际情景，使学生能够灵活运用常用的十种时态。

教师还可以编写语法填空题，既体现了训练的综合性，又培养了学生的思辨能力和思维品质。

例如，虚拟语气是高中语法项目的一个难点，也是学生的易错点。学生在学习虚拟语气时，需分别学习与现在事实相反、与过去事实相反和与将来事实相反的虚拟语气。在学生掌握必备基础知识的基础上，教师可把陈述语气与虚拟语气融合在一起，编写如下的语法填空题：

My friend Lin Lin is now studying in Canberra,Australia.She misses her friends who are studying in China very much.If she ___1___ (not go) abroad for further studies last year,she___2___ (meet) them from time to time.But now she only_3___ (chat) with them using WeChat when she ___4___ (not have)classes at weekends.Thanks to modern technology,she can talk to her friends on the phone as if they ___5___ (be) in the same room.She misses her parents very much too.If her parents ___6___ (come)to Australia,they ___7___ (enjoy) being together.But they ____8__(be) now busy doing business in China,so Lin Lin has to live on her own.If she ___9___ (decide) to go to university in China last year,her life ___10___ (be) totally different.

Keys:1.had not gone 2.could/would/might meet 3.chats 4.doesn’t have 5.were 6.came 7.could/would enjoy 8.are 9.had decided 10.would be

二、鼓励学生参与课堂活动，突出学生的主体地位

为了培养学生的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，教师必须更新教学理念，摒弃传统的“以教师为中心”的“填鸭式”的教学方法，设计丰富多彩的课堂教学活动，采用体验式、探究式、启发式等教学方式，鼓励学生参与课堂活动，突出学生的主体地位。只有让学生主动参与课堂活动，在体验和探究中，自主构建必备知识，才能发展他们的学科素养，培养关键能力。

例如，在学习虚拟语气语法专题时，笔者首先播放英文歌曲If I Were a Boy 和Nothing’s Gonna Change My Love for You。通过呈现歌词引入即将学习的新知识。

If I were a Boy

If I Were a boy

I think that I’d understand

How it feels to love a girl

I swear I’d be a better man

I’d listen to her

Nothing’s Gonna Change My Love for You

If I had to live my life without you near me

The days would all be empty

The nights would seem so long

With you I see forever oh so dearly

教师要求学生一边听歌曲，一边观察歌词中的谓语动词有什么特别之处，与以前学过的谓语动词形式有何不同。然后让学生说出与现在事实相反的虚拟语气的构成：If 从句中的谓语动词用过去式（be 用were），主句中的谓语动词为情态动词（would/should/could/might）+动词原形。

接着，为了让学生能够正确使用总结出来的语法规则，教师可呈现下面的四幅图片，要求学生使用虚拟语气描述四幅图画的内容：

学生的描述：

If we didn’t take action to protect the environment,the polar bears might die out soon.

If we didn’t reduce the emission of carbon dioxide,more coastal areas would be flooded.

If the frog gave up,it would be swallowed by the bird.

If Nick Vujicic were not strong-willed,he would not be successful.

在学生描述图片之后，教师提问：What can we learn from the above pictures?

学生纷纷回答：It is important to protect the environment./It is necessary to reduce the emission of carbon dioxide./Persistence is the key to success./ If you are strong-willed,you can achieve your goal.

通过让学生回答这些问题，教师可以培养学生的社会责任感，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使他们具有国际视野，长大后成为一个有责任的公民。

最后，组织学生开展小组合作，让每位学生说出自己此刻最想做的一件事。教师提问：What would you do if we didn’t have classes today?

Ss:I would see a movie in the cinema.

I would play basketball with my friends.

I would go swimming to get some exercise.

I would have a good sleep and listen to music to relax myself.

这些活动能够使学生积极参加课堂活动，学生在交际语境中使用虚拟语气描述图片，并谈论自己的想法，把学习到的有关虚拟语气的用法灵活地运用到交际情境中，使用所学知识自由地表达思想，把生硬的语法规则变成鲜活的语言。由于课堂教学活动设计以学生为主体，学生积极主动地构建知识，有利于提升他们的学习能力。

三、交际情景尽量真实，凸显应用性和创新性

英语学科兼备工具性和人文性的特点。语言是交流思想的工具。学生学习英语的最终目的是进行跨文化交流，因此教师设计的课堂教学活动应模拟真实的交际情景，以实现学以致用的目的。例如：在设计写作课——如何写英文咨询信时，笔者先上网搜索关键词“Summer Camps 2020”,搜 到 以 下 信 息“Adventure Camp for Teenagers in Iceland:Adventure camp for 14-17 year old teens with a special emphasis on the prevention of global warming in your daily life.Travel around Iceland’s Ring Road visiting the most beautiful places on the island.Enjoy kayaking,horseback riding,whale watching,...”

依据以上信息，笔者设计了一个英语写作活动：如果你对这个夏令营感兴趣，请给项目负责人写一封电子邮件，咨询关于这个活动的具体信息，内容包括：How much does it cost? How long does it last? How to apply for it? ...在写作过程中，学生能够使用所学知识解决生活中的实际问题，这个写作活动充分体现了语言教学的工具性。

此外，教学活动的设计还需要有创新性。作为教师，我们应在每天上课前思考这三个问题：How can I become a better teacher? How can I make my class more interesting?How can I help my students to learn more? 教师深入思考这些问题，积极寻求问题的答案，才能不断提升自己的专业能力。

针对学生英文写作能力较差，对写作产生畏难情绪的现状，笔者经过反复思考，对写作教学进行了创新。上课前，笔者先为学生提供如下的写作题目和范文：

假定你是李华，下学期你的笔友David 将作为交换生到你校学习。最近，他给你发来一封邮件，咨询有关的注意事项。请根据下面的写作提纲，用英语给他回复一封邮件。内容包括：

1.表示欢迎；

2.提出几点建议；

3.祝学习顺利。注意：

1.词数100 左右；

2.可适当增加细节,以使行文连贯。

【参考范文】Dear David,

I am delighted to know you are coming to study in my school next term.I am writing to offer you some advice.

First of all,it is important for you to learn some Chinese before you come to China so that you will have no difficulty communicating with your classmates and teachers.Second,you should learn how to use chopsticks because the Chinese eat with chopsticks instead of knives and forks.More importantly,it is a good idea to learn about some Chinese customs and cultures,which will make your stay more enjoyable.

If you follow my advice,you are sure to have a good time here.Good luck in your future studies!

Yours,

Li Hua

上课时，笔者首先让学生阅读提供的范文，分析书信写作的篇章结构，找出里面的好词好句。通过研读和分析范文，学生对英语书信的框架结构和其使用的语言有了初步的了解，在大脑中构建了“语言图式（1anguage schema）、内容图式（content schema）和形式图式（formal schema）”，明确了每段的写作内容以及使用的好词好句。对于基础稍薄弱的学生来说，有了可以参考的内容，就大大降低了写作难度，消除了其心中的畏难情绪，因而在进行写作练习时充满自信。下面是本节课的写作任务：

假定你是李华，你和同学根据英语课文改编了一个短剧。给外教Miss Evans 写封邮件，请她帮忙指导。邮件内容包括:

1.剧情简介；

2.指导内容；

3.商定时间地点。注意：

1.词数100 左右；

2.结束语已为你写好。

由于2020 年全国卷Ⅲ的书面表达具有较强的开放性，考生需要依据写作提纲自主决定三个要点怎么写。对考生来说，能圆满写出这三个要点是个巨大的挑战。为了帮助学生写出符合写作要求的内容，笔者在课堂上，让学生分组讨论该怎么写这三个要点，然后每组派代表发言，这样再次降低了写作的难度，使学生都有话可说。

接着，笔者让学生用十五分钟的时间进行当堂训练，然后分享不同层次的学生作文和教师写的优秀范文。下面为某学生的作文展示：

Miss Evans,

My friends and I have adapted a text into a short play and we are going to act it out at the School Art Festival.I am writing to invite you to offer us some guidance.

The play is The Merchant of Venice written by William Shakespeare.It is about the story of a merchant called Bassanio,who borrowed some money from his friend Antonia to marry a beautiful lady.We would like you to check our script and watch our rehearsal.Would next Friday afternoon be convenient for you? If so,we will be waiting for you in Room 106 of the Art Center.

I would appreciate it if you could give me an early reply.

Yours,

Li Hua

这样的课堂教学设计既有创新性，又注重实效性，取得了良好的教学效果。

四、设计语言输出活动，开展有意义的交流

吕叔湘说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”为了使学生掌握语言技能，教师应设计灵活多样的语言输出活动，让学生有机会使用所学语言来表达内心的想法。有些教师在课堂上进行过多的基础知识讲解，没有给学生足够的时间进行语言输出，所以他们不能把知识转化为语言技能。为了鼓励学生进行语言输出活动，教师应把教学内容与现实生活密切联系，使学生在恰当的交际情景中，能够使用所学的知识自由表达。在语言输出活动中，语言得到内化，逐步形成语言技能。例如：在阅读高中英语人教版教材必修四Unit 1 Reading A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE 后，教师可组织学生进行讨论：

1.What qualities can we find from Jane Goodall as a woman scientist?

ambitious,determined,persistent,curious,eager to learn,hardworking,honest,unselfish,kind-hearted,devoted,committed,dedicated...

2.What qualities are necessary to be a scientist?

intelligent,generous,modest,persistent,considerate,educated,knowledgeable,adventurous,courageous,fearless...

3.If you were a journalist and have a chance to interview Jane Goodall,what questions would you ask her?

（1）Why did you decide to study wild animals in Africa?

（2）How did you feel when you first arrived at Gombe?

（3）What have you done to let chimps trust you?

（4）What was the biggest challenge facing you in the wild?

（5）How did your family respond when you decided to go to Africa?

（6）Did you find it worthwhile to live with chimps in the forest for so many years?

以上的三个问题能够激发学生学习Jane Goodall 的模范事迹，同时激发学生重新思考人生，并对自己的未来进行规划。在回答问题的过程中，学生培养了发散思维的能力，树立了正确的人生观和价值观，而且词汇量也得到了拓展，体现了语言教学的人文性。

总之，《中国高考评价体系》的发布对当前的高中教学和考试评价将产生深远的影响。身为一线教师，我们应深入研究《中国高考评价体系》和高考试题的命题趋势、方向，更新教学理念，重视基础知识和主干知识教学，采取体验式、探究式、启发式等教学方式，课堂教学设计凸显综合性、应用性和创新性，突出学生的主体地位，同时，创设交际情境，鼓励教师和学生之间开展有意义的交流，以发展学生的语言技能。只有这样，广大教师才能更好地迎接教学改革带来的挑战，让自己的课堂充满活力，让学生既具备必备知识，发展关键能力，又培养了学生的核心价值和学科素养。