生本让阅读开花，让写作精彩

吕健英

摘要：生本语文课堂以阅读为核心，阅读教学以课文为基点，在课堂阅读教学中，渗透写作教学，让学生从阅读中积累好词好句，获得写作方法，挖掘写作素材。生本课堂中的推进“大阅读”的真正含义，是阅读不能只拘泥于课本知识，阅读训练应该融入到学生的日常学习、生活中去。指导学生阅读课外书，应做到“以课内促课外“”以课外补课内”。

关键词：生本阅读;渗透写作;提高能力

有一种课堂叫做“生本教学课堂”;有一种教学叫做“学生的自主管理教学”;有这样一种阅读，叫做“生本推进大阅读”。就是这种课堂教学，让我们曾经抱怨的“语文模模糊糊一大片，成绩沉沉浮浮看不见”“作文教学持久战，批阅评讲无效战”渐绝于耳。郭思乐教授的生本教学理念，给语文课堂带来了勃勃生机，让教师们感受着“红杏枝头春意闹”的喜悦，使学生们在生本这片沃土上，沐浴着阳光雨露，茁壮成长。的确，生本教学推进了阅读，让阅读开花结果，让写作有了活力，纷呈多彩。

一、生本课堂，授之以渔

中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。与其教学生写一篇作文，不如教会学生掌握写作的方法。而方法就在课堂教学，学习课文中获取的。生本语文课堂以阅读为核心，阅读教学以课文为基点，课堂中，老师就是一个牵引者，课前抛出问题让学生自主学习，课上合作解决，既完成授课任务，又达到阅读渗透写作教学，让学生从阅读中积累优美词句，获得写作方法，挖掘写作素材。

二、课内促课外，拓展知识

生本课堂中的推进“大阅读”的真正含义，是阅读不能只拘泥于课本知识，阅读训练应该融入到学生的日常学习、生活中去。教材知识源于生活，而“大阅读”的根本思想就是要让阅读回归生活。苏霍姆林斯基说：“让学生聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”指导学生阅读课外书，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。比如，学习鲁迅的《少年闰土》后，向学生推荐读鲁迅的《故乡》这本书。要求学生用波浪线把自己认为描写得好的句子划出来;在阅读中了解中年的闰土与少年时的闰土的区别之大的原因，并写一写读后的感受，或由此想到什么。学生学了课文，对闰土的了解只是局限于少年时期，更想知道成年之后的闰土的生活情况，因此阅读《故乡》的兴趣颇浓，思维也活跃起来了，写出了各自的不同感受来：“如果闰土在我们这个年代里，他一定是个出色的农民企业家，如果是他先富起来，他一定也会带领其他村民致富，毕竟他是一个开朗、见识丰富的人。”“由闰土我想到了我的太爷爷，他出生在旧社会，小小年纪就要耕田种地，砍柴割草，要照顾兄弟妹妹。穿不暖，吃不饱，但他很坚强，终于盼到中华人民共和国解放，过上了安稳的晚年生活。如果闰土也能像我太爷爷那样乐观面对生活的艰难，不迷信封建思想，也许会改变他的命运。”“闰土让我想起了我的邻居—一位回收破烂的独居老人，自从老伴去世，膝下又无儿无女，他就开始變得沉默不语，人一下苍老了许多。邻居们看在眼里，疼在心里。大家找到社工来做老人的思想工作，邻居们也常找老人聊天。渐渐地，老人的生活又正常起来了，每天蹬着三轮车去收破烂。要是闰土那个年代的人们也能互相安慰，互相帮助，也许闰土也不会变得像个木偶人那样。”的确，书就是学生的美味佳肴，学生从中吸收着里面的精华。读书让他们文思泉涌，这就是生本教育在阅读过程中给学生的一笔财富。它能体现学生在读这篇文章或这本书时收获了什么，通过这样的阅读指导，实现从课内走向课外，从走进文本到走出文本。有时候，为了激发学生主动阅读的兴趣，老师可以让孩子选择自己喜欢的书籍，这样不仅能够通过阅读锻炼了学生的阅读能力，更滋养出不同的文学素养，大阅读让学生的阅读百花齐放。

三、激励写作，妙笔生花

郭思乐教授说，写作文要“先做后学”，也就是要学生大量练写，在不断的写作中形成能力。老师更要学生明白，作文就是我手写我心，我心表我情，它并不难。作为高年级的学生，每一周都写作文，内容大多数是写自己看到、经历过、想到的事情，有时也根据教材每一组的主题命题让学生写，也写自己看了书后的感受。因为孩子有了阅读的积淀，在写作中他们往往能及时地把从书中积累的及时迁移运用，写出文采不同的佳作来。当然每个学生的认知和潜质都有差距，作文水平也会参差不齐，但只要能把自己想表达的写出来，同时老师能用欣赏的目光给予他们鼓励和赞美，让学生感觉自己有作文天赋。此外，为了让学生感受到写作的成功感，老师在学习园地设计了一个版块，叫“作文分享吧”，，每两天更新一次，凡是写得好的作文张贴，甚至是文中好的开头、结尾;或用上从书中积累来的好词好句，或引用上书中的名言、警句、古诗、俗语等，都与大家分享，一起学习。这样激励，学生都不甘落后，跃跃欲试，写作兴致更浓，更爱读书。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由课内阅读到课外推进大阅读，为学生提供大量的阅读和练笔机会，在不断的阅读、训练中形成智慧，然后利用展示成果的舞台，使学生在写作上呈现出“千树万树梨花开”的欣欣向荣的景象。

的确，生本教育理念让老师们感受到教学的快乐和成就感。有了阅读的生本课堂，将是活力四射的课堂。有了生本大阅读的推进，阅读之花一定越开越旺，有了大阅读的滋养，学生的写作一定越来越精彩！

参考文献

[1]   胡梅.神奇的作文能力来自何方.广东省深圳市南山区沙河小学.

[2]   胡梅.生本创造写作奇迹.广东省深圳市南山区沙河小学.

[3]生本语文教学之“根”——阅读.