浅谈现代信息技术与数学课堂的整合

李凯

摘要：21世纪以来，数学发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，网络技术的发展对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法影响极大。数学有其自身的规律和特点，但其出发点仍然是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现新课堂教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。笔者结合实践探索和相关理论研究，对现代信息技术与数学教学整合的实践谈一些认识和体会。

关键词：现代信息技术；数学学科；教学整合

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0145

现如今，计算机辅助课堂教学在新的教学理念、新的技术、新的环境中发生着变化。所谓信息技术与数学教学整合，笔者认为是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学学科有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息，它不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、节省教育投资，因此其成为目前教学技术手段的主流。

一、正确理解信息技术与课堂整合的本质

教育领域中，随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟发展，信息技术有了根本性的革新。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课堂整合的一个切入口。笔者认为对信息技术与数学课堂教学整合要充分理解它们的本质，因为它们之间都具有以下特点。

1.独立性。信息技术与其他学科原本是互为独立的不同课程。

2.相容性。信息技术是可以与其他学科互相结合的。

3.工具性。信息技术作为一种工具是可以为其他学科教学服务的。

4.目的性。信息技术的应用，可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往应用任何手段和方法更有效的教学效果。

由此，所谓信息技术与数学课堂教学整合，就是通过数学课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率。

二、合理认识信息技术与课堂整合的意义

以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教师网络、校园网和Internet等，将其与课堂整合有以下几方面的意义。

1.增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。

2.使信息技术的应用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。

3.能更好地实现个别化学习，而且有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习，有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

三、灵活把握信息技术与数学教学的整合

将信息技术应用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的条件。信息技术与数学教学整合主要有以下几方面的作用。

1.信息技术可以用于模拟情境，给数学实验提供了可能。譬如，使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能很方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学转变为乐意学数学，是目前数学教学中最为流行的辅助软件之一。

2.信息技术方便地实现数学对象的多重表示。信息技术使数学概念、理论及数学问题很容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。

3.信息技术可以实现历代教育家梦寐以求的理想目标——个别化教学。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决今天数学教学面临的现实问题，同时在积累经验的过程中，不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革，逐步设计未来在信息技术支撑下的全新的教学。

四、注意处理信息技术与数学教学整合的问题

1.在课程整合中要给教师充分的时间适应新的教法和教育观念，加强有关信息技术与课程整合的理论与技术方面的培训，创造性地利用一切数学资源为教学服务，并且能够在教学中设计真实生动的数学情境。

2.教师在信息技术与数学整合的课堂中不能急于求成，要给学生一定的时间和空间适应这种新型课堂，加强学生现有信息技术水平和自我控制、自我学习能力的培养。

3.信息技术与数学课程整合应包含充分发挥学生学习的主体作用以及教师的主导作用。因此，在教学中教师事先应该根据教学目标的要求，针对性地设计有关的课题学习任务和活动，引导学生找到学习目标，使学生按照目标学习。

4.信息技术不能使用过量，不能什么情况都依靠多媒体网络。学生基本的数学活动如基本运算、直观想象、畫表作图、逻辑推理、数学证明等，学生自己能够从事的实践活动等都可以依赖自身来完成，不提倡用信息技术代替完成。

总之，信息技术与数学课堂教学整合，是以数学知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到数学的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决数学问题的综合能力。正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，有利于教师克服目前的困难，大胆地参与整合实践。教师在具体的教学过程中，可以根据自己的认识水平和学校的具体条件，选择性地进行课堂教学整合实践。

参考文献：

[1]张定强.数学技术、现代信息技术与数学课程整合[J].电化教育研究，2003（3）.

（作者单位：安徽省芜湖县沚津学校241100）