自主互助合作学习在初中道德与法治教学中的渗透

陈训荣

摘要：道德与法治是初中教学中十分重要的一门课程，对学生正确价值观和高尚品质的培养起着关键的作用，通过让学生进行自主互助合作的学习可以大大提高教学效率，促进学生的发展。本文针对自主互助合作学习在初中道德与法治课教学中的渗透展开了讨论和分析。

关键词：自主互助；合作学习；道德与法治教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0119

自主互助合作学习模式在提升学生学习主动性、锻炼思维能力、培养团队合作能力和自主探究方面有着较大的优势，尤其是对初中道德与法治课程的教学而言，自主互助合作学习不仅可以大大减轻教师的压力，还可以促进学生更好的发展。接下来，笔者对如何加强自主互助学习模式在初中道德与法治课教学中的渗透做了详细的阐述。

一、合理分配自主互助学习小组，促进整体的进步

在自主互助合作学习的模式当中，对学生进行合理的分组是提高其自主学习效率的必要前提，如果教师能够在教学中落实合理分组的措施就可以保证课堂教学质量，提升学生的学习能力。现如今，绝大部分初中政治教师在教学过程中，总是按照“就近分配”的原则进行分组学习，忽视了学生学习能力和知识水平的匹配，致使课堂的学习氛围降低，教学效果也不尽如人意。对此，教师应充分认识到合理分配小组的重要性，要考虑到每一个学生的学习能力，将每一个学生的能力最大化的放大和发挥，促进学生整体的进步。

例如，教师首先应充分了解每一个学生的学习理解能力和知识水平，然后再进行合理的分配。以人教版初中道德与法治七年级下册《做情感情绪的主人》这一章节为例，在这一节的教学中，教师应根据学生的学习和理解能力以及性格特征等进行合理的分配，可以根据该标准将学生分为四个不同水平的大组，然后从每一个小组中选出一人组成本节课的自主互助学习小组进行学习和探讨。与此同时，教师还应注重发挥小组内每一个人的优势，如可以讓学习能力较差的学生在课本上找到情绪产生的原因和如何解决负面情绪的概念，将其标记出来读给小组的其他成员，学习能力较好的学生可以带领大家进行深入的情绪问题探讨，并且让组内其他成员说出自己对于情绪不同的看法，最后进行适当的总结。如此一来，学习能力较差的学生可以从中学习到更多的知识，学习能力好的学生则可以进一步锻炼自己的思考和总结能力，这样可以使每一个学生都积极参与讨论，得到有效的提高，提升每一个人的自信心，实现小组内成员的优势互补，促进学生的整体进步和发展。但是，教师在进行分组教学时，也应当保证及时对学生进行指导，避免学生在小组合作学习中出现知识性问题。

二、制定明确的学习目标，进一步提高学生自主探究的能力，增强学习效果

明确的学习目标可以为学生在自主探究时提供明确的方向和目的，大大提高学生自主学习的效率，更快速高效的掌握知识，提高其学习能力和知识水平。但是，就当前初中道德与法治教学情况来看，大部分教师在教学中缺乏明确教学目标的制定，无法为学生道德知识学习提供有效指导，最终也就导致初中生道德与法治课质量低下。因此，教师在组织学生进行合作学习之前，应制定明确的学习目标，提高其自主探究的能力。

以人教版初中道德与法治八年级上册《社会生活离不开规则》为例，教师在进行教学前，应先向学生传达本节课的学习目标，如通过让学习这一节的内容，让学生了解和认识社会规则，并且熟悉一些日常生活中的规则，让学生对社会规则产生正确的价值观，并且学会维护秩序，遵守规则。在学生了解本节课的学习任务后再进行学习，使每一个学生在自主探究和合作讨论的过程中都有明确的方向感，集中注意力解决问题并完成任务，大大提高学生的学习效率和自主探究学习的能力，增强学习效果。另外，教师在学生进行自主互助合作学习的过程中还应在一旁进行有效的引导和督促，在潜移默化中逐渐培养学生良好的学习习惯，提高其分析并解决问题的能力。通过上述几种措施，既可以培养学生道德与法治知识的学习兴趣，也能够为学生学习知识指明方向。

三、设置有效的竞争机制，充分调动学生的学习积极性

学生学习的积极性与学生学习质量有着较大的联系，如果学生在学习中能够具有较高的学习积极性，那么就可以保证在学习中投入足够的学习精力；而当学生缺乏学习积极性时，就可能出现学习兴趣低迷、无法全身心投入到学习中等问题。同时，学生在自主合作学习的过程中，其学习状态难免会受到情绪的影响，阻碍自己的学习。因此，教师在自主互助合作学习的过程中，还应采取一定的措施，调动学生的学习积极性，促使学生在合作交流、自主探究思考的过程中更加激烈，进一步提高学习效率，促进学生的发展。

例如，教师可以设置有效的竞争机制激发学生的好胜心，充分调动其学习积极性，促进学生自主探究合作学习。以人教版初中道德与法治七年级下册《生活需要法律》为例，教师可以列举出一些生活中遇到的法律问题，比如：“陈大妈在超市买了一个电扇，但是回到家后，才发现电扇的质量出现了问题，去找超市退货，超市却以货已售出概不退还的理由回绝了。你将如何运用法律知识来帮助陈大妈解决电扇的问题。”让学生针对这一事件进行合作讨论，并且举手回答，回答正确或者提出不同见解的小组可以得到适当的奖励。让学生都针对同一个问题说出自己的见解和看法，有利于学生之间的比较和竞争，充分激发每一个学生的好胜心和积极性，大大提高自主互助合作学习的效率，促进学生的发展。

总而言之，自主互助合作学习的模式对于初中道德与法治课程的教学有着十分巨大的促进作用，学生通过自主探究学习与合作交流，可以充分锻炼其思维能力，形成良好的学习习惯，还可以培养其团队合作和交流的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]金丹霞.浅谈初中道德与法治课中自主互助教学模式的应用[J].长江丛刊，2018（16）.

[3]李洪琴.英语教学中自主互助合作学习模式的构建[C]//同行，2015年9月（下）.

（作者单位：福建省福清市海口中学350300）