立足核心素养 快速构思作文

王章材

摘要：古人云：“谋篇布局是文章的最大功夫。”语文核心素养中的“语言建构与运用”也明确指出：“学生在丰富的语言实践中，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”一篇优秀的作文构思是极其重要的，是对头脑中的材料做进一步的扩充、延展、分解和组装，使之有序化、审美化，包括精选题材、提炼主题、安排结构等。本文根据每个个体思维方式的不同，“分解”“组装”的方式呈现多样化。据此，笔者试举作文构思“四法”，以期帮助学生打开写作“构思之门”，使之受益。

关键词：核心素养；立意四法；快速构思

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0090

古人云：“谋篇布局是文章的最大功夫。”语文核心素养中“语言建构与运用”也明确指出：“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”

由此可见，一篇优秀的作文构思是极其重要的。构思是指在动笔写作文前，对文章的内容、表达方式的总体设计，它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来讲，文章构思就是对头脑中的材料做进一步的扩充、延展、分解和组装，使之有序化、审美化，包括精选题材、提煉主题、安排结构等。有的学生匆匆看一眼题目就信笔写来，结果或是写写停停，或是漫无目的，想哪儿写哪儿。这样写出来的作文，读起来让人觉得像一盘散沙，没有中心，内容平淡，毫无生气。

即使审题立意上较有新意，但由于仓促动笔，思维无序，在行文的过程中，也容易偏离主题。因此，在动笔之前，一定要进行认真的、巧妙的、创造性的个性布局，尤其是考场作文，在构思方面若能体现新颖、独特的一面，获得高分理所当然会成为现实。

学生的作文应怎样进行构思呢？从总体上说，首先要审题，看题目要求你写的是哪方面的主题，确定方向后要立即从脑海中搜索材料，在自己的记忆库里哪些材料最能服务于这个主题；其次，要多角度、多层次的思考，选择最佳角度表现中心，并据此改造、丰富材料，提炼主题；最后，根据主题和材料的关系，对全文的布局做到有旨、有序，详略处理也应一并考虑得当。

当然，因为每个人思维方式的不同，所以“分解”“组装”的方式也呈现多样化。这里笔者试举作文构思“四法”，以期帮助学生打开写作“构思之门”。

一、线索贯穿法

线索贯连，是在构思文章时，选择一个和主题紧密相连的人或物，以此作为文章的线索贯穿文章始终，从而形成文章的骨架。如李森祥《台阶》一文，就是采用线索贯连法，文章从始至终以“台阶”贯穿全文，并围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求和希望受人尊重的思想性格。

二、片段组合法

片段组合，是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的人物、典型的事件或景物的描写片段，把它们有机组合起来，共同表现一个主题的构思方法。如魏巍的《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，文章通过三个既各自独立，又珠联璧合的形象，层层深入地展示了志愿军战士的性格、胸怀和品质。同时，文章在开头、中间及结尾，妥帖地加入抒情议论，使得思想感情的表达和选材构思的艺术水乳交融。

用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。片段组合的构思，可以给学生广阔的创造天地，使思路开阔，纵横驰骋。但片段组合形式一定要统一，片段本身的叙述一定要具体、生动、形象，片段间的排列一定要有序（时间顺序、主次关系、实虚关系），这样每个娇小的画面才能最终合成一幅壮美的山水画。

三、对比反衬法

对比反衬，是将对立的人、事、物放在一起，通过它们的强烈反差来突显主题的一种构思方法。毛宗岗所说“写鲁肃老实，以衬托孔明之乖巧”即是，用相反或相对立的人、事、物来做对照，形成鲜明的反差，因而具有较强的感染力，给他人留下深刻的印象。周敦颐的《爱莲说》，以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。而后以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。

结尾由三种花写到三种人：“爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多”，以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者高洁脱俗的人生境界。还有“万籁此都寂，但余钟磬音”中动静的对比，生活中美丑的相映，用凄凉萧瑟的景物，反衬喜悦愉快的感情；以外界的喧闹气氛，反衬内心寂寞的心理等。

四、曲折跌宕法

曲折跌宕，是指行文时采用跌宕起伏、曲折多变的文势，把故事讲得引人入胜、起伏曲折的一种构思技巧。如果平铺直叙，就好像在一马平川上看风景，读来就会索然无味，所以文章除了要会捕捉曲折生动的生活事件外，还应该在构思上下功夫，力求情节波澜起伏，摇曳多姿，曲折意外，应用各种手段写出故事的波澜和情节的出人意外。通常在文章中可表现为巧设悬念、欲扬先抑、铺垫渲染、巧设误会等形式。巧用误会，平中生奇，应用误会法，关键在于设计一个曲折跌宕、生动感人的故事，开头要尽可能写足、写深误会；中间要一波三折，不要急于露底，充分蓄势后再揭开“谜底”，结尾要出乎意料，并与前面构成强烈的反差。一波三折，摇曳生姿。

“一波三折”用在写文章中就是指把文章写得有波澜，有起伏，“文似看山不喜平”，叙事写人时要使其结构曲折回环，层峦叠嶂，峰回路转。如《社戏》写看戏前的迂回：叫不到船（没去）——和他人一同（不准去）——坐八叔的航船（踌躇）——双喜打包票（同意去），结果，看戏先历经了很多波折，最后能看到那场戏很不容易，采用欲扬先抑，突出看到戏的兴奋和喜悦。

以上作文构思“四法”，只是笔者作为一线语文教师在作文教学实践中的一些行之有效的具体做法。“学无定法，思无定势”，在指导学生写作构思时，教师应鼓励学生大胆想象，克服思维定式，大胆阐发独立见解，独辟蹊径，标新立异，巧用作文构思“四法”让学生在提高作文水平的同时，发展创新思维能力。

（作者单位：湖北省枣阳市吴店镇第一中学441200）