分层教学在小学数学教学中的应用与研究

汤赵刚

摘要：每一名学生的智力水平、学习习惯等都各不相同，为了提高小学数学教学效率，小学数学教师应该在教学中开展分层教学，针对不同层次的学生采用不同的教学方式，制定不同的教育目标，从而提高学生学习数学的效率。本文首先分析了小学数学教学的现状，其次研究了分层教学在小学数学教学中的应用策略。

关键词：分层教学；小学数学教学；应用策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0035

分层教学的教学理念的提出给传统的数学教学带来曙光，让广大数学教师看到数学教学的希望，也让他们转变了教育教学理念，在教学中及时调整方向，坚持以人为本的原则，把学生放到教学活动的主体地位，想尽一切方法，用尽一切手段，调动学生的学習积极性，从而提高课堂教学效率。

一、小学数学教学的现状

在传统小学数学课堂教学中，我们教学的最大问题在于，统一的授课统一的测试，无法让所有学生整体提升，虽然这样的方式便于整体教学进度的掌控，但却让一部分基础薄弱的学生难以跟上进度，逐渐失去了学习的信心，这很大程度上影响了他们的未来成长与发展。小学阶段的学生，正处于身心发展的关键阶段，受各种因素影响，具有很强的个体差异性。所以，我们要想成为合格的教育从业者，就应该有意识、有责任、更有义务，多了解关注每一位学生的成长特点，以及一些特殊家庭的困难与诉求，来开展心理与课本知识的同步培育。我们将教材知识划分为不同层次，设计相应的教学要求，立志让所有学生都能够在原有的基础上得到提升，给学生未来的求学奠定扎实的基础。

二、分层教学在小学数学教学中的应用策略

1.分层教学法的合理规划确保教学质量

在与学生交流、沟通、互动的民主课堂氛围中建立起数学意识，以及自信心与兴趣的激发。根据对所有学生系统全面的了解后，进行有效的教学计划和步骤，在确保教学过程可操作性与质量的前提下开展分层教学。举例：我们在课程设计过程中，要考量学生的整体水平，分层的跨度不易过大，对分层的节点安排要科学合理，如：对于水平中等偏上的层级学生，课程安排应该相对紧凑；对于中等偏下的学生，我们可以在基础课时上进行一定的延伸，留给学生足够的消化时间。除了对于整体水平的考量外，我们还可以根据差异程度来划分，在教学框架结构搭建完善的前提下，按照水平差异的两个极端进行分层，分层并不是固定的上、中、下，我们可以是两层也可以是四层，要根据学生实际情况而定。这就需要教师具备专业的能力，以及统筹规划的本领，真正将分层教学的效率与质量最大化。

2.作业分层

作为从教多年的教师，我们在布置作业时不能千篇一律。如果让班级上不同层次的学生都做相同的作业，这与扼杀学生没有什么区别。学生有优中差的区别。那么，教师布置作业就应该根据学生的差异性布置不同的作业，为不同的学生提供不同的进步空间。比如，在三年级《分一分（一）》这节课的教学中，在布置作业时，笔者把作业习题设计成了自选形式。这就改变了以往的模式，让学生有较为自由的选择机会，使不同层次的学生都能得到更好的发展，让每个学生都能愉悦地完成作业，从而培养学生学习数学的兴趣。练习作业的要求是：三类学生完成基础题中三道题目就可以；二类学生要选基础中两道及拓展题中一道题目来完成；一类学生基础题做一道和拓展题全部完成。这样，既能调动一类学生的学习积极性，也能兼顾二、三类学生，充分体现了新课改的教学理念。

3.教学内容的具体分层

针对不同层次的学生，我们可以为他们制定不同的教学内容。当我们在教授小学数学知识的时候，我们可以把知识具体划分成多个层次。比如，a类学生，我们可以只为他们教授一些数学原理或者是公式，接下来的时间就让他们独立思考这些公式的由来或者是应用。多多鼓励他们运用自己所学到的知识解决生活中比较常见的问题。而b类学生，我们可以为他们演示公式的推导过程，然后让他们尝试推导这些公式，不断提升他们的学习能力，多多为他们留下一些探索的空间。至于c类学生，我们必须要为他们打下比较坚实的知识基础，多多为他们普及一些基本的数学原理与知识体系，让他们理解这些公式原理的主要意思，知道遇到问题的时候怎样运用这些公式，从而帮助我们更好地解答问题。

总而言之，分层教学是提高教学效率的有效方式。小学数学教师应重视分层教学方法的应用，针对不同的学生进行教学内容的具体分层，让不同层次的学生学习更加适合他们学习的知识，这样学生的学习效率会得以有效提升。同时，小学数学教师还要针对课后作业的布置进行分层，为了减轻学困生的负担，提高学优生的学习效率，小学数学教师应该分层布置课后作业，从而让学优生能够有更多的精力去做拔高题，让学困生巩固基础知识，这是提高小学数学教学效率的有效途径。

参考文献：

[1]张玉存.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（30）.

[2]马永祥.浅谈中职数学分层教学的探索和实践[J].数学课堂，2016（4）.

（作者单位：甘肃礼县桥头镇吴家小学742217）