小学数学教学中如何实施分层教学

马改明

摘要：学生个体差异性是现实存在，重视学生差异性发展与自主学习能力培养是素质教育的内在要求之一。而实施分层教学正是为了满足不同层次学生发展的需求。小学数学实施分层教学的实践与探究开展时日已久，但问题依然存在。本文简析了分层教学及其实施的意义，进而对当前小学数学分层教学实施现状进行了分析，最后提出了一些策略与读者共勉。

关键词：小学数学；教学；分层教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0031

一、分层教学概述及其实施的重要意义

1.分层教学概述

所谓分层教学是指在现代教育中根据学生的能力与水平科学地进行分组以实施差异性教学设计与实践活动，其目的在于满足不同学校现状学生发展的需求。具体到教学实践环节，分层教学就是在一个班级内根据学生层次的不同，进行科学的划分组成学习小组，根据新的小学教材内容与教学要求对学生实施差异化教学，实现不同层次学生全面同步发展的需求。从实践来看，分层教学设计必须遵循层次性、主体性、趣味性、多元性与开放性原则，唯有如此才能促使相对枯燥乏味的数学教学效果得到有效提升。

2.实施分层教学的重要意义

实施分层教学有利于学生学习成绩的提升与教师专业素质的提高，对教与学起到了良好的相互促进效果。一是分层教学采用的阶梯式教学方法可以根据学生的不同差异来全面分析和有针对性地开展符合不同学习水平学生的教学活动，学生在学习过程中能够更加轻松地理解和记忆所学过的知识，而且分层教学常常需要配合小组合作学习等新的教学模式，对学生综合素质的提升也同样重要。二是分层教学的开展和实施对教师的业务水平和教学素养提出了更高的要求，传统的教学活动是基于教学目标、任务来开展的，而分层教学的实施则需要教师具有非常强的理论基础，能够全面科学地分析学生状态和层次，制定出具有差异性的教学方案，全面促进学生的发展。

二、小学数学分层教学实施现状

1.分层教学方式不当导致学生两极分化

实施分层教学对教师业务水平和教学素养的要求较高，现阶段推进素质教育需要小学数学开展分层教学，一些教师的业务水平不高，分层教学设计及实施不当容易进一步加剧学生学习的畏难情绪，导致两极分化现象难以有效控制和消除。

2.分层教学的指导原则不统一，教学开展状况难以控制

分層教学的教学实践总结呈现出了地域性差异，缺乏统一的教学指导性纲领和原则，即使是同地区的不同学校的不同教师所开展的分层教学也“各自为战”，教学状况难以有效控制。一方面地区之间的整体教学水平差异性明显，地区经济发展的不均衡导致教育教学资源配置上的差距持续扩大，分层教学实施的策略及其效果呈现出较大的差异性；另一方面教师水平存在差异，对分层教学理念及其实施方法的理解不同，分层教学开展的状况差异性同样存在。

三、小学数学教学中实施分层教学的策略探讨

1.把握分层教学设计原则

把握分层教学设计原则是有效开展和实施分层教学的前提。层次性原则就是要求在教学活动设计中关注不同水平学生的不同需求；主体性原则要求教学设计的主体必须紧紧围绕小学生及其数学学习展开；趣味性原则是将枯燥晦涩的小学数学知识用一种小学生更能理解和接受的富有趣味性的教学活动来实施；多元性原则是层次性原则的强化，强调的是分层教学针对不同层次学生开展的教学活动，最终为的是实现学生个体多元化发展；开放性原则是全面促进学生数学思维发展的要求，鼓励学生用发散性思维来学习解决问题的方式方法。

2.根据教学难度进行分层教学

一是根据教材内容进行全面细致的分析，寻找出其重难点并结合学生的学习状态进行教材内容的重新规划，使之呈现出一种科学合理的分层状态；二是根据新课程标准对小学数学教学目标的要求对不同课程内容进行教学目标的细化，分类别、分层次地围绕不同教学目标展开教学活动；三是根据新课程标准确立的小学数学教学任务结合本校本班级教学实际状况来对整体性的教学任务进行重新规划，有层次地开展并实现终极教学任务。

3.依据学生个体水平进行分层教学

学生个体水平是进行分层教学的主要参考依据，科学合理的分层教学设计必须要参照小学生个体数学学习现状才能实施。一是根据小学生数学学习成绩有针对性地设计分层教学，学校层面划分的重点班和普通班，班级内部进行分组学习都是分层教学的一种形式，但要注意的是给学生划分层次时避免标签化带来的负面情绪影响；二是根据小学生数学学习态度与思维方式来进行分层教学，全面了解和分析学生的数学学习态度及其数学思维方式来划分不同层次的学生小组，制定符合不同小组学生发展的教学设计。

4.科学制定小学数学分层作业

科学制定小学数学分层作业是分层教学的核心内容之一。一是根据教材设计的作业难度进行分层，要求不同层次的学生解决不同难度的作业，并在低难度作业解决的基础上强化该层次学生进行高难度作业的探究意识与解决数学问题的能力；二是根据整体教学设计的作业量进行分层设计，预估不同层次学生在解决作业问题所耗费的时间和精力进行合理划分，使其能够强化知识并有效解决问题。

四、总结

分层教学在小学数学教学实践中已经取得了一定的成绩，但依然存在些许问题亟待解决，为切实提高分层教学实施的效果，必须要在把握分层教学设计原则的基础上根据教学难度、学生水平实施课堂分层教学及实施分层作业以强化数学学习效果，全面促进小学生数学素养的提升。

参考文献：

[1]王蓝娟.探讨小学数学教学中的分层教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）：149.

[2]张文.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（3）：54-55.

（作者单位：甘肃省武山县榆盘镇中心小学741300）