音乐鉴赏教学中主体参与意识培养路径研究

林晓燕

摘要：在高中音乐教学中，音乐鉴赏教学为其中的重要部分，不仅能促使学生知识面更丰富，也能保證学生审美能力的提升，确保学生音乐文化素养的形成。在音乐鉴赏教学中，为了激发学生的学习积极性，增强学生的主体参与意识，需要教师给予有效鉴赏方法的渗透，以促使学生主动性的发挥。所以，本文给出几条重要的培养路径。

关键词：音乐；鉴赏教学；主体；参与意识

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0029

音乐鉴赏过程中，增强学生的主体参与意识，引导学生学会体验，形成音乐美的体验，加强自身音乐核心素养的形成，需要教师在教学过程中，结合学生的实际情况和特征，为学生提供有效的鉴赏方法，激发学生的学习兴趣，确保新时期教学效果的良好实现。

一、鉴赏方法的应用

使用有效的鉴赏方法，能激发学生对知识的探究欲望。在音乐鉴赏教学过程中，教师需要对学生的学习动力详细分析，保证学生主体意识的增强，使学生更快融入到鉴赏课程中。学生在学习中缺乏对鉴赏方法的应用，所以，教师为学生渗透有效的鉴赏方法，为学生提供不同的鉴赏方法十分重要[1]。首先，引导学生学会感知音乐，然后对音乐的表现力充分理解，加强对音乐作品的评价。同时，在教学中，如果是比较类似的音乐作品，可以利用对比方法，将音乐各个要素之间的差异全面表现出来。在这种鉴赏教学中，不仅能使学生详细分析鉴赏的程序，也能使学生积极参与到音乐鉴赏学习中。在高中音乐鉴赏中，由于音乐美的范围更广泛，其特点更为多样，所以，在学生鉴赏过程中，需要引导学生欣赏音乐作品，感受音乐的优美和壮美，体会音乐内的不同要素，学会分辨出不同的音乐类型。并且，在课程教学中，教师也可以为学生提供不同的教学环节。如：首先让学生倾听初步选择的音乐作品，对音乐的旋律进行感知，然后对歌曲欣赏，分析歌曲的优美、音乐作品的旋律、节奏以及速度等。最后，对多个作品进行比较分析，学会对不同的音乐形式进行分辨。在学生能掌握教学程序后，不断增加教学环节，这样学生不仅能主动参与进去，也会明确音乐是不同因素组成的优美形式。对于优美、平稳有效的节奏和适中的速度与力度，在对音乐鉴赏课程深化中，教师可以选择学生比较感兴趣的歌曲，以促使学生音乐鉴赏能力的提升。

二、鉴赏活动的渗透

对鉴赏活动进行优化，保证学生的积极参与[2]。为了获得一定的音乐鉴赏目标，保证学生在轻松、快乐的氛围中学习，体验音乐的魅力。在课堂教学中，教师可以为学生提供更新颖的鉴赏方法，对鉴赏活动进行优化。比如：增加故事、游戏以及小组探讨等活动形式，保证学生学会体验，理解音乐的内涵。在这种鉴赏活动中，学生的鉴赏能力不仅逐渐提升，也会激发学生的鉴赏能力。比如歌剧鉴赏。歌剧为一种综合性艺术，其主要形式为歌曲，为一种剧情形式，是音乐和戏剧的结合艺术形式。在课堂教学中，学生和教师对相似的音乐内容进行欣赏，在学生熟练掌握后，组织学生自由演唱，保证学生体会唱段的形象和情绪，也能感知音乐在歌剧中的魅力。在选唱结束后，可以对学生进行分组，引导学生结合歌曲分析音乐的性格特点，促使动作的创造。教师也可以利用一些乐器进行伴奏，以烘托整个课堂气氛。此外，教师还需要引导学生学会自由唱歌，进行即兴创造等。在这种鉴赏活动中，学生不仅能对音乐产生浓厚兴趣，也能激发学生的参与兴趣，保证学生体会到音乐的神韵[3]。

三、鉴赏领域的扩展

音乐鉴赏的目的，是引导学生学会对音乐欣赏，具备感知音乐的魅力，增加对音乐的学习热情，并在欣赏中养成良好习惯。一般情况下，课堂上的音乐鉴赏时间非常有限，教师需要对音乐的鉴赏领域进行扩展，促使音乐鉴赏活动的设计。在音乐鉴赏中，一般不需要学生更专业，可以让学生积极参与到不同活动中，如音乐专题活动、音乐鉴赏手抄报等，保证学生在鉴赏中学会交流和体验，增强学生的音乐鉴赏意识，促使学生参与能力的形成。在音乐鉴赏中，学生为其中的主体，所以，教师结合学生和音乐的特点展开教学。特别是在具体操作中，给予创新设计，利用有效的鉴赏方法，对鉴赏活动进行优化，保证鉴赏活动领域更开阔。在该形式下，学生的音乐理解能力不仅提高，也会感受到音乐的魅力。同时，增强学生的参与主体意识，使学生积极鉴赏，也会体验出音乐的美，促使音乐鉴赏能力的提升，保证学生综合艺术能力的形成。比如鉴赏《美丽的小天使》，该歌曲介绍了墨西哥风土人情，能扩展学生的学习视野，激发其对音乐的热情，在课程上也会打破时间和空间的限制，简单了解马里阿契乐队，达到整体的深化和发展。期间，教师可以通过小组方式，对古代的音乐器具进行搜索，学会欣赏外国音乐，促使音乐内涵的充分表达[4]。

基于上述的分析和研究可以了解到，在音乐鉴赏教学过程中，要对学生的主体意识进行培养，需要教师结合学生的实际情况，为学生提供有效的鉴赏方法，创建教学活动，确保鉴赏领域更广阔，加强学生核心素养的培养，培养学生的鉴赏能力，这样在总体教学领域才能为学生的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]王晶.音乐鉴赏教学中主体参与意识培养途径[J].北方音乐，2018，38（11）：185.

[2]贾瑞颖.高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术[J].音乐时空，2016（2）：134-135.

[3]崔传青.高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法探讨[J].北方音乐，2016，36（5）：86.

[4]管玲.高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术探讨[J].新课程·下旬，2016（7）：64.

（作者单位：福建省永春华侨中学362600）