基于“挑战杯创业大赛”的高职《创新创业教育》课程教学改革探究

黄灏斌

摘要：本文基于题目进行探究，首先分析了高职院校创新创业教育课程改革的重要意义，然后分析了高职院校创新创业教育课程存在的问题，最后分析了高职院校创新创业教育课程改革措施。从明确创新创业课程教育理念、加强创新创业课程师资队伍建设、完善创新创业课程体系、建立创新创业实践平台、完善创新创业课程的评价体系五方面进行阐述。

关键词：挑战杯创业大赛 创新创业教育 高职教学 毕业生

随着社会的发展，对于人才的要求也越来越高。高职院校对于人才的培养也在不断进行改革。近年来，国家对于高校、高职学生就业创业问题逐渐关注，呼吁更多的学生能够加入到创新创业的队伍中。高职院校积极响应国家的号召，对创新创业教育课程进行深入改革。

其中“挑战杯创业大赛”逐渐成为高职院校中受欢迎的群众性赛事，是高职学校进行就业创业教育展示的重要方式，能够促进学生创新创业的能力。但是在如今的创新创业教育教学中还存在很多的问题，导致“挑战杯创业大赛”没有达到预期效果，对于学生的能力提高没有起到促进作用。因此，高职学校以“挑战杯创业大赛”为活动龙头，推动创新创业教育的深入改革，科学有效的提高学生的创新创业技能，为社会培养更多的优秀人才。

一、高职院校创新创业教育课程改革的重要意义

1.满足国家发展需求

2015年，国家曾颁布关于高校关于创新创业改革的实施意见，对高校创新创业教育改革提出了要求和建议，促进高校课程改革的深化。因此，开展“挑战杯创业大赛”是对国家发展需求的积极响应，也是改革创新创业教育课程的重要方式。

2.应对严峻的就业环境

根据大数据显示，2019年全国普通高校的毕业人生达到了930万人，数量巨大的毕业生开始涌入就业市场，同时每个毕业生也面临着严峻的就业考验。高职院校开展“挑战杯创业大赛”并进行教育改革都是为了提高学生自身的创新创业能力，能够让毕业生找到适合的工作。也是为了培养现代化的新型人才，为社会的发展提供源源不断的人才。

二、高职院校创新创业教育课程存在的问题

1.一刀切的培养方式

在很多高职院校中对于学生的教育都是进行模式化教育，没有对学生进行区分，而是将不同特质和不同层次的学生放在一起教育。创新创业教育课程的教学目的是为了培养创新能力较强的人才，但是这样的教学模式没有考虑学生的个性化发展，未做到因材施教。这样仅仅是为了完成教学任务而教学，没有真正实现对人才的创新教育。

2.照搬其他教材

很多高职院校都会存在这样的问题：直接照搬本科学校的创新创业教材。并没有考虑到自身学生的特点和学校的性质，而是照本宣科的对学生进行教育。很多时候，本科的教材对于高职的学生来说是不能完全适用的，对于学生的教育会发生水土不服。因此，照搬其他教材这种行为并不可取。

3.缺乏清晰的课程培养目标

创新创业课程要根据学生的特点和实际的发展需求定制，但是很多高职院校并没有认识到这一点，只是应对国家的政策走流程，没有对课程改革进行深入的探究，对于课程的培养目标并不清晰。很多高职院校对于怎样通过创新创业课程教育培养学生的创新创业素质并不明确，也没有相应的办法。学校层面对于课程的教学目标都是模糊的，导致课程设置如同摆设，不能获得良好的教学效果，体现不了本土化的高职特色。

4.缺乏实践性教学

在高职院校从事创新创业课程教育的教师往往都是具有专业的理论知识，但是对于创业的实践经验较少，会导致在创新创业课程教学中往往都是以理论知识为教学重点，忽视了对学生的实践性教学。导致学生自身缺乏实践经验，对于理论知识的掌握也无从锻炼，不能良好的提高学生的创新创业能力。因此，教师队伍缺乏实践性人才也是课程教育达不到教学预期的原因之一。

5.实践性课程不完善

由于很多高职院校自身缺乏实践性的教学人才，很多院校在意识到这个问题之后，为了弥补创新创业教育课程的不足，也会定期邀请校外的创业人士进行演讲或者座谈会，但是这样的方式获得的效果也只是一方面的，学生始终在扮演听众的角色，没有深入到实际的创业环境中去，无法提高学生真正的实践能力。

三、高职院校创新创业教育课程改革的实施策略

1.明确创新创业课程教育理念

一方面，树立正确的教育理念。很多高职院校会将毕业生的就业率当做创新创业课程的培养目标，但是随着社会的进步和发展的需求，学生的自主創新能力才是企业和社会更加认可的事项。因此，高职院校要确立符合时代需求的培养理念，将创新创业教育能力培养贯穿高职教育的全过程，提高学生的创新创业能力。另一方面，转变就业理念。“双创”理念的提出，要求对人才的培养从单纯的技术性人才转变到具有专业技能还需要一定的创新能力。就业理念也要随之发生变化，不仅有就业理念，还需要创业理念，引导学生树立创新创业新观念，对于学校的创业大赛，要鼓励学生积极参与，加强学生对创新创业的重视。

2.加强创新创业课程师资队伍建设

高职院校教师的组成主要有专职教师、兼职教师两部分。专业教师方面，要不断提高教师的专业水平，可以建设有效的系统培训，不断增强教师的创新创业能力。让专业教师自身的实践能力也不断加强，能够将理论知识和实践能力完善融合，为学生提供高质量的教学内容。兼职教师大多是来自于企业，具有丰富的实践经验。所以在学生的实践培训中要充分发挥兼职教师的作用，对学生进行帮助和指导。

此外，要大力发展信息服务平台和大数据综合平台。一方面可以打破时空限制，为教师的学习提供更全面、更专业的学习资源，促进教师能力的提升；另一方面，使用平台可以弥补创新创业实践培训中的不足，可以进行远程教育培训，为创新创业课程教学提供了多种可能。

3.完善创新创业课程体系

创新创业课程体系的建立和完善是突出创新能力培养的重点内容。高职院校对于课程体系的完善，要根据学校自身的实际情况和学生的学习特点制定切实有效的创新创业培养方式。其中有两点需要引起注意：一方面是要注重课程阶段性的特点，大一是萌芽阶段和定位阶段；大二是开发孵化阶段；大三是成长与适应阶段，这三个阶段层层递进，互相促进。另一方面是注重课程的多样性，要将理论课程与实践课程完美結合，突出学生的实践性成长。此外，学校要多多开展“挑战杯创业大赛”这种的活动，激发学生对创新创业的积极性，让学生在实践中不断增强自身的创新创业能力。

4.建立创新创业实践平台

首先，对以往的实践平台进行整合和完善。传统的实践活动都是专业技能大赛或者讲座的形式进行，不利于提高学生的创新能力。要响应国家的政策，积极开展校级、区级、市级、省级、国家级等等级别的创新创业大赛，可以提高学生的实践能力，还可以让学生在比赛中认识更多的朋友，互相学习，共同进步。还可以定期组织创新创业专题学术活动，在校内营造浓厚的创新创业学习氛围。

其次，要加强校内和校外的实践平台融合。校内实践基地可以为企业输送更多的优秀人才，而校外基地能为高职提供更多的外校资源，丰富教师的视野，提高专业能力的同时，还可以为学生提供更多的实践机会。将两个平台有机结合，可以实现互利互赢。

5.完善创新创业课程的评价体系

评价是为了促进下次活动实施的进步。因此，建立合理的评价系统可以完善高职院校创新创业课程体系，促进学生创新创业能力的不断提升。建立并完善创新创业课程评价体系包含两方面内容：一是建立多方主体的评价系统。是指要包括学校领导、教师、学生以及校外政府、企业等，形成一个科学的、全面的评价体系。

每个主体都要互相支持、协调，共同促进学生创新创业能力的提高。二是建立多层次评价指标。主要从三个层次进行评价：课程教学整体效果评价、课外实训平台评价、创新创业教学环境评价。这三个层次还可以再进行细化：课程教学整体效果评价主要包括教学方法、师资力量、课程全面度方面；课外实训平台评价主要包括实践平台和实训基础的合理性方面；创新创业教学环境评价主要包括资金支持、组织领导重视程度方面。此外，完善创新创业评价体系的重要内容也包括师生互评、教师自评、学生自评。通过这样的评价机制建立，才能将创新创业课程改革落实到教学每一处，发挥应有的作用。

结束语：综上所述，在高职院校中开展“挑战杯创业大赛”并对创新创业课程教育进行改革是非常有必要的。不仅是对国家政策的响应，也是对学生职业生涯发展负责的表现。

因此，高职院校要根据自身的情况不断的做出改革和创新，不断增强学生的创新创业能力，让学生实现综合能力的提升。使学生的发展符合社会和企业的发展需求，能够在社会中实现自己的价值，拥有美好的人生。

参考文献：

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