红色社会实践融入高职社会主义核心价值观培育的思考

胡丹丹

摘要：红色社会实践是高职院校开展社会主义核心价值观培育的重要环节。目前，高职院校红色社会实践中存在育人理念滞后、内容形式不够丰富、指导队伍不够充足等主要问题。高职院校应该从转变培育理念，加强内容形式创新，优化指导教师队伍着手，提升社会主义核心价值观培育效果。

关键词：红色社会实践 高职 社会主义核心价值观 培育

红色社会实践不同于一般的社会实践形式，它将红色文化和红色精神转化为实践活动，在红色社会实践中增强高职学生对社会主义核心价值观的认识和了解，促进高职学生自觉践行社会主义核心价值观。红色社会实践在高职院校社会主义核心价值观培育中具有独特的优势，是高职院校开展社会主义核心价值观培育的重要环节。

一、红色社会实践是高职院校开展社会主义核心价值观培育的重要环节

（一）有助于加深高职学生对社会主义核心价值观的认知认同

首先，红色社会实践深化了高职学生对核心价值观的感性认识。高职学生通过参加红色社会实践体验到了救国救民、艰苦奋斗、不怕牺牲、顽强拼搏的精神，从中领悟到无数仁人志士对国家富强、民族解放、个人自由的价值追求，对革命战争年代牺牲奉献、舍身忘己的责任担当有了进一步的认识，对核心价值观的内涵有了更具体的理解。其次，红色社会实践加深了大学生对核心价值观的情感认同。大学生通过参加红色社会实践，了解了中国革命的艰辛历程和革命先烈的英雄事迹，真切感受中华民族从站起来、富起来到强起来的历史，在潜移默化中增强民族自尊心和自豪感。

（二）有助于营造适合高职学生的社会主义核心价值观培育氛围

社会主义核心价值观本身具有高度的抽象性、理论性、概括性等特征。高职学生受到社会阅历、思维方式、认知水平的限制，对抽象性、理论性的知识存在一定的认知难度。对于他们而言，要全面、准确、深刻理解和把握社会主义核心价值观存在一定困难。红色社会实践是通过寓教于实践的方式，很巧妙地把握了高职学生的特点，符合高职学生的实际，更具有针对性和有效性，使学生在轻松愉快的学习过程中学有所获，使思政课教师在润物细无声的教学过程中达到教育目的。

（三）有助于促进高职学生自觉践行社会主义核心价值观

红色社会实践丰富和拓展了社会主义核心价值观培育的方式和路径，是理论教育的有力拓展，承担着价值引领和价值实践双重功能。红色社会实践可以引导高职学生以社会主义核心价值观作为参照物，在日常生活和学习中不断规范个人行为，将社会主义核心价值观落实到各个细节中。学生通过红色社会实践将社会主义核心价值观内化于心，然后将这种科学的理论以一种符合他们认知特点的方式传播出去，很好地发挥了榜样示范的作用，带动更多人自觉践行社会主义核心价值观。

二、高职院校开展红色社会实践面临的主要问题

（一）育人理念不够科学

目前高职院校在红色社会实践的育人理念不够科学。主要表现在：第一，一些高职院校将红色社会实践的开展放在无足轻重的位置上。红色社会实践的育人成效是一个缓慢而不易被察觉的过程，一次红色社会实践活动会需要活动计划、活动准备、经费预算、人力物力、行程安排、安全保障等多项事宜。第二，部分高职院校过于形式主义，没有真正发挥学生的主体作用。学生虽然参加了但是收获甚微。有的学校出于功利性和应付性的心态开展运动式的红色社会实践，难以保证红色社会实践的稳定性，使得活动走马观花、流于形式，好评率不高。

（二）内容形式不够丰富

高职院校生源参差不齐、情况复杂。例如有一部分普高生源，基础比较好，但也有3+2、2+3生源，基础相对薄弱。同时，目前高职学生大多数是00后，他们个性鲜明，对社会主义核心价值观的认同和理解存在偏差。高职院校开展红色社会实践的内容形式不能满足学生需求。部分学校开展红色社会实践活动时延续以往的活动形式和活动方案，因而使活动效果大打折扣。面对不同系、不同专业的学生完全采用同类的社会实践方案，大大削弱了学生的积极性和主动性。此外，红色社会实践覆盖面少。由于学生众多，涉及的注意事项，经费开支必然骤增，因此高职院校限制了参加红色社会实践活动的人数，红色社会实践往往只是一少部分学生的福利。

（三）指导队伍不够充足

高职院校开展红色社会实践面临的重要问题之一就是指导队伍匮乏。首先表现在指导队伍数量上的匮乏，以每年的暑期社会实践为例，大批实践团队前往红色圣地进行社会实践，但是指导老师很少，有的甚至是指导老师遥控指挥。高职学生本身基础就比较薄弱，有的对历史知识并不了解，对历史人物和历史事件并不熟悉，非常需要老师给予面对面的指导。因为老师不在身边，学生遇到问题和困惑时根本无法得到及时解决和指导，只能依靠自我摸索或者放弃，很大程度上弱化了红色社会实践的作用。其次是指导队伍的理论水平和工作能力的不足。有的指导教师并不熟悉红色文化，更没有花时间充分准备，因此很难对学生进行深入指导，大大制约了红色社会实践的育人效果。

三、红色社会实践有效融入高职社会主义核心价值观培育的路径探讨

针对上述问题，高职院校应该对症下药，从树立科学的育人理念、加强内容形式创新、锻造高素质的指导队伍等方面进行调整，提升红色社会实践融入社会主义核心價值观培育的有效性。

（一）树立科学的红色社会实践育人理念

高职院校应该做到与时俱进，大胆突破，调整思路，使社会主义核心价值观培育紧跟时代的脚步。一是思想上高度重视。高职院校加强社会主义核心价值观培育不能纸上谈兵，关键在于落实。切实提高对红色社会实践的重视程度，不仅局限于思政课教师，更应该体现在学校各部门对红色社会实践的重视上。红色社会实践既是对思政课堂教学的有力拓展，也是引领高职学生铭记革命历史，传承革命文化的重要途径。高职院校应该从思想上重视红色社会实践的作用，深刻意识到红色社会实践在社会主义核心价值观培育中的实践养成和价值引领功能。二是注重发挥学生的主动性和积极性。红色社会实践活动不应该成为教师的独角戏，而应该真正从高职学生群体出发，从高职学生兴趣点着手，选择高职学生更感兴趣的活动形式和活动内容，让尽可能多的学生参与进来，教师在这个过程中正确地引导学生，形成师生之间的良性互动。

（二）大力加强红色社会实践内容形式的创新

“互联网+”时代，高职院校大学生不断受到各种新鲜事物的影响，如果红色社会实践形式落后、内容枯燥，他们很容易丧失兴趣。因此，高职院校红色社会实践的内容和形式应该因事而化、因时而进、因势而新，满足学生的期待。一方面，在内容上应该根据不同专业、不同年级学生的认知程度和成长规律开展有针对性的红色社会实践。比如工科类的学生对历史知识比较感兴趣，可以带他们参观各种革命纪念地、红色文化纪念馆。如浙南中共一大会址、博物馆等，让他们在参观体验当中了解历史，弄清真相，丰富阅历。人文专业的学生对历史比较熟悉，知识储备相对比较扎实，问题意识比较强烈，因此可以带他们深入革命老区，结合专业问题和热点问题在革命老区进行社会调查，也可以让他们体验红军生活，在体验红军生活中体会革命精神，坚定理想信念。另一方面，在形式上应该打破僵化刻板的做法，紧密结合学生的特点，以他们所喜欢所能接受的方式开展红色社会实践。将参观走访、实地调研和研学旅行、汇报表演相结合起来，丰富红色社会实践的形式。

（三）锻造一支高素质专业化的红色社会实践指导教师队伍

指导教师在红色社会实践中具有重要引领和示范作用。培养和造就一大批高素质专业化指导教师队伍是开展社会主义核心价值观培育的关键。高职院校要做好几个方面的工作。一是选拔优秀的教师充实到指导队伍当中。优秀的指导教师应该具有强烈的责任感，对学生抱着高度负责的态度。在红色社会实践中，教师应该以身作则，严格要求自己。参与红色社会实践全过程，做到不擅离职守。同时对学生的问题要及时答疑解惑，当好学生的引导者和解惑者。教师要保证学生的安全。红色社会实践一般是在校外进行，思政教师带领学生参加红色社会实践之前，要讲清楚安全规范，使学生熟悉安全纪律。二是加强对指导教师的培训。红色社会实践不同于传统的课堂教学，需要教师熟悉红色社会实践开展的流程，具备一定的沟通能力、协调能力、组织能力和应急处置能力。教师还要具备一定的红色文化底蕴，了解红色文化的来龙去脉，才能回答学生的困惑。因此要加强对红色实践指导教师的培训，通过培训使他们具备指导红色社会实践的知识和技能，使红色社会实践的过程更加科学和合理。

综上所述，红色社会实践将高职学生对社会主义核心价值观的认知和实践相结合，既深化了他们对社会主义核心价值观的认同，又促进了他们的知行统一。高职院校应该高度重视红色社会实践的作用，努力发挥红色社会实践在社会主义核心价值观培育中的重要价值，提升社会主义核心价值观培育的针对性和有效性。

基金项目：温州职业技术学院教改课题“五维一体社会主义核心价值观培育模式融入高职思政课的路径研究”（WZYYB201903）阶段性成果。研究论文受到浙江省高校思想政治理论课李华忠名师工作室专项支持。

参考文献：

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