数码显微镜多媒体互动模式应用于临床检验实验教学中的效果分析

许红艳

（河南护理职业学院检验营养教研室，河南安阳，455000）

临床检验是医学中较为重要的课程之一[1]，其在学习过程中要求学员能够完全掌握实验室诊断、细胞形态等内容，而这些内容都需要应用显微镜进行观察学习[2]。传统教学中，教师主要通过挂图、文字等形式促进学员对细胞的形态有种基础的感性认识，随后指导学员应用显微镜观察标本，进而掌握细胞的形态知识，但是教学过程中发现，传统教学方法在教学过程中较为死板，学员学习兴趣较低，同时在进行显微镜观察标本时，镜下显示的多为标准标本样，导致学员在进入临床后面对样本的多样性不能够正确判定处理，教学效果并不能达到临床预期，急需进行优化[3]。数码显微镜多媒体互动教学是近年来一种新型教学模式，其教学方式新颖，内容丰富，能够有效提升学生学习主动性[4]。该研究旨在观察数码显微镜多媒体互动模式应用于临床检验实验教学中的疗效，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取河南护理职业学院于2017～2018级97例医学检验专业学生，依据随机数字表法进行分组。其中对照组学生48例，男 20例，女 28例；年龄 18～21岁，平均（19.11±0.35）岁。观察组49例，男18例，女31例；年龄18～21岁，平均（19.09±0.41）岁。两组学生一般资料对比，差异无统计学意义（＞0.05），有可比性。

纳入学生认知功能正常，自愿参与本研究。排除依从性差不能配合学生，既往精神病史者。

1.2 方法

对照组应用传统教学法，教学过程中通过粉笔、黑板、插图、挂图等形式将课本及检验知识对学生进行讲解，上实验课时应用显微镜指导学生观察标本以促进对知识的掌握。

观察组应用数码显微镜多媒体互动教学，教学过程中使用数码显微镜多媒体互动系统，通过主机与分机间的投影，为学生展示标本情况，同时展示教学视频、动画演示及病理讨论，在进行课中提问时，可通过设置全部回答，由学生进行选择，能够清晰了解所有学生答案，课后对学生进行抽查，了解学生对疾病知识的掌握情况。

1.3 观察指标

①学习主动性：依据我校自制的学习主动性评分对学员的学习主动性进行评价，其内包含积极发言、主动完成作业、及时反馈三项，每项50分，总分150分，分数越高提示患者学习主动性越佳；②分析能力：采用学生学习能力评价量表进行评价，其内包含提炼知识信息、理解能力、提出并解决问题、举一反三，共计四大项，每项25分，总分100分，分数越高提示学生分析能力越强；③教学效率：采用教学效率评分进行评价，其内包含学生知识增幅、掌握知识程度两大项，每项50分，分数越高提示教学效率越高。

1.4 统计方法

研究内数据采用SPSS 22.0统计软件进行处理，计量资料采用（±s），用 检验，＜0.05认为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 学习主动性比较

观察组学员经教学后学员的学习主动性各项评分及总分均较对照组学员水平高，差异有统计学意义（＜0.05）。见表 1。

表1 两组学员学习主动性评分对比 （±s，分）

表1 两组学员学习主动性评分对比 （±s，分）

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2.2 分析能力比较

教学后，观察组学员分析能力评分显著高于对照组学员，差异有统计学意义（＜0.05）。见表2。

表2 两组学员分析能力评分对比 （±s，分）

表2 两组学员分析能力评分对比 （±s，分）

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2.3 教学效率比较

教学后，对照组学员教学效率评分较观察组学员低，差异有统计学意义（＜0.05）。见表 3。

表3 两组学员教学效率评分对比 （±s，分）

表3 两组学员教学效率评分对比 （±s，分）

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3 讨论

研究表明[5]，传统教学模式在临床检验教学中有着较大的局现性，不利于学生对于教学知识的掌握及分析能力提升，整体教学效率较低。分析认为，传统教学模式千篇一律，书本知识的照本宣科不能够提升学生学习的兴趣，反而会降低学习主动性，实验课显微镜的应用学生观察到的标本形态与典型形态有着较大的差距，影响学生对于细胞形态知识的掌握情况，且学生在学习过程中若出现解问题时进行提问，教师一对一进行解答时影响其他学生对知识的学习，整体教学效率较低[6]。

本研究显示，观察组学员教学后学员的学习主动性评分、分析能力评分及教学效率评分均较对照组学员高，提示应用数码显微镜多媒体互动教学模式能够更为有效的提升学生的学习主动性及教学效率，促进学生分析能力提升。分析认为，数码显微镜多媒体互动教学是一种新型的数码显微、计算机、图像、多媒体技术综合体，其内包含着丰富的操作功能，能够适应各种教学模式，教学过程中教师应用主机，学生使用分机，将学要讲解的内容通过视频、图片等形式进行播放讲解，使学生能够直观了解到细胞各种形态，提升教学的趣味性，更易激起学生的兴趣，进而提升学生的学习主动性[7]。同时，教学过程中，在某一学生提问问题时，教师可通过将问题遥控转播等功能对全体学员进行讲解，既能够保证解决单独学员问题，又能够对集体大众进行知识普及，有效提升教学效率，在学习过程中，教师通过主机能够直接观察到各位学生的学习状态及情况，必要时可通过可视对讲与学生直接联系，及时解决学生难题；下发收取文件功能能够有效减少布置、收取作业的时间，在线考试、电子抢答、联机讨论等功能既能够提升学习氛围，又能够通过师生讨论，提升互动性，引导学生对问题、标本等进行讨论分析，促进学生综合分析能力的提升[8]。

综上所述，数码显微镜多媒体互动教学应用于临床实验检验教学效果确切，显著改善学生的综合分析能力，提升学生学习主动性及教学效率，值得临床应用。