运用整体护理带教模式在临床实习护生中的应用

宁丽冰 王俊 钱彩燕

【摘 要】目的：探讨运用整体护理带教模式在临床实习护生中的应用效果。方法：选取2018年8月-2020年3月在我院实习的护理专业学生80例，随机分为两组，对照组学生采用常规教学模式，研究组学生运用整体护理带教模式。结果：研究组的学生的合格率明显高于对照组（P<0.05）;实习前，两组实习护生没有统计学意义（P>0.05）;实习后，研究组的整体护理观念的认知程度和专业理论知识的掌握程度明显高于对照组（P<0.05）。结论：把整体护理观念并入到實习护生带教实践过程中，有利于培养护生的整体护理意识，加深护生对整体护理内容的理解，更好的提高护生的整体素质和护理质量，在临床上值得应用推广。

【关键词】整体护理;实习护生;临床带教

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）11-33--01

护理作为一门实践性较强的学科，课堂中的理论知识需要通过临床实践才可以得到验证，而毕业实习就是理论联系实际，进一步提高学生自身护理技能的过程[1]。因此，毕业实习不仅是教学过程中的重要组成部分之一，同时还是培养护生综合能力的关键环节[2]。我院在对临床实习护生中，运用整体护理带教模式，获得了非常满意的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年8月-2020年3月在我院实习的护理专业学生80例，随机分为两组，其中对照组中5例男生，35例女生，年龄为20—22岁，平均年龄（20.7±0.7）岁;研究组中6例男生，34例女生，年龄为21—23岁，平均年龄（21.8±0.4）岁。其掌握能力、理解能力等学习能力等方面的差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组学生采用常规教学模式，鼓励学生多动脑、多思考，勤于总结学习、实践中的经验教训，提高各个护理方面的水平。

1.2.2 研究组学生运用整体护理带教模式，具体内容如下：①实行专人带教，一对一的教导护生，让实习护生负责患者从入院到出院的全程护理服务，让其深刻理解整体护理的根本内容。实习护生通过收集患者资料、为患者制定计划再实施计划及评价效果的过程中，带教老师需告知并帮助实习护生正确、熟练的运用护理程序，给患者的生理、心理及精神文化等方面，运用系统的整体护理，更好的解决患者的健康问题，尽力满足患者的基本需求，从而有利于促进患者的早期康复，提高实习护生分析、解决问题的能力。②带教老师要带领实习护生了解患者的基本情况，熟悉病房的特点环境，让实习护生熟记以患者为中心，从患者的利益出发的护理观念。③带教老师为实习护生介绍病房的特点环境、责任护士的工作流程和具体做法。带教老师带领实习护生进入病房，依据不同阶段不同情况的患者，让实习护生了解和掌握患者目前所存在的护理问题。确定患者问题的原因及相关因素，找出原因所在，按问题的主次为患者制定针对性的护理计划，使护生掌握整体护理的具体操作流程。④运用整体护理形式，带教老师带领实习护生运用护理程序，一周进行一次护理教学查房，带教老师要根据实习大纲的要求，选择典型病例，为实习护生进行床边教学。

1.3 观察指标

1.3.1 对两组不同的教学成果进行统计与对比，划分为四个等级：90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分中等，低于70分为差，不合格。

1.3.2 对比两组实习护生实习前后护理模式认知和掌握度，评价标准包括整体护理观念的认知程度及专业理论知识的掌握程度。

1.4 统计学方法

用SPSS22.0做分析，所有数据当中，（%）类计数数据，行X2检验检测;（）类计量数据，行T检验检测;P<0.05时，提示差异显著。

2 结果

2.1 两组实习护生的教学质量对比

研究组的学生的合格率明显高于对照组（P<0.05），具体见表1。

3 讨论

伴随着我国医学模式的转变和医疗技术快速发展，医院系统化整体护理随之革新，对护理人才的培养也提出了更高的要求，要求护理人员必须具备评判性思维能力、整体护理观以及良好的沟通能力等[3]。而整体护理以现代护理观作为基础，坚持以护理对象的生理、心理及精神文化为中心，尽力满足护理对象身心需要，以促进其尽快恢复健康为目标，运用护理程序的理论与方法，实施系统、计划、全面的护理实践活动[4]。本文通过实践研究发现，研究组的学生的合格率明显高于对照组;实习前，两组实习护生没有统计学意义（P>0.05）;实习后，研究组的整体护理观念的认知程度和专业理论知识的掌握程度明显高于对照组，两组的差异具有必定的统计学意义（P<0.05）。

综上所述，把整体护理观念并入到实习护生带教实践过程中，有利于培养护生的整体护理意识，加深护生对整体护理内容的理解，更好的提高护生的整体素质和护理质量，在临床上值得应用推广。

参考文献

杨红军，孙贵红，梁陶媛，等.从实习护生的学习需求探讨临床带教模式[J].重庆医学，2018，12（A01）：422-424.

马又嘉，袁顺琼，李霞，等.日常评价性查房在本科实习护生中的临床应用[J].重庆医学，2019，048（011）：1959-1961.

Fred Sarfo， Frank Treiber， Mulugeta Gebregziabher，etal. PINGS （Phone-Based Intervention Under Nurse Guidance After Stroke）[J]. stroke， 2018， 49（1）：236-239.

潘靖菁，王惠珍，高钰琳，等.中文版临床护理教师有效教学行为评价表在本科护生带教老师中应用的信度与效度[J].现代预防医学，2018，045（014）：2683-2688.