试论情境教学法在高中数学教学中的重要性

摘 要：数学具有很强的逻辑性和应用性，高中数学教学中不能只注重于数学相关的概念和应用，而忽略数学问题的具体应用和原理概念的结合，致使许多学生思维被禁锢，不能很好地得到发展，缺乏创新性思维、实践应用能力。在传统的教学课堂中，教师以知识的全面灌输为主，教学效果不够明显。本文将浅论情境教学在高中数学教学中的重要性。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。

关键词：情境教学法;高中数学;教学改革

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.049

在新概念理念被提出之后，各學科教师都在寻求更加适合学生的新的教学方式。高中数学要求学生除了掌握公式理论之外，还要学会用数学的逻辑性理性思维去对待生活以及学习中的其他事情。然而，在实际的教学过程中，数学是一门“让人头疼”的学科，尤其是高中数学。这是因为高中数学对思维能力和逻辑分析能力的要求很高，而且数学作为理性课程，需要学生动脑思考，并且具有一定的分析能力。在课堂中，传统的教学方式难以引起学生共鸣，而情境教学增加了课堂的趣味性与互动性，赢得了教师与学生的喜欢。情境教学法的引入打破了现阶段的这种教学僵局。笔者主要论述了情境教学法在高中数学中的重要性。情境教学法是指将相关的学科知识与学科思想方法相结合的教学方法。它不仅可以增强学生独立思考问题的能力，而且可以激发学生对数学学习的兴趣，以此来创建高效高中数学课堂。

一、情境教学法的含义及优缺点

情境教学法是指教师在课堂中假设某一情境通过文字叙述和多媒体图片展示等方式，将学生带入某个特定的情境中，通过情境开展课堂内容教学。

高中数学教学的目的不仅是将文化理论知识传输给学生，更重要的是要引导学生分析问题，面对事情更加重视逻辑性和条理性，能够学会用数学的思维方式来面对生活以及学习中的其他事情。情境教学法的运用能够吸引学生课堂上的兴趣和专注度，刺激学生利用数学化思维考虑问题，加深对课堂知识内容的理解掌握程度，获得更加高效的课堂效果。

情境教学法不同于传统的教学方法，它抛弃了传统教学方法的刻板枯燥，将理论知识和实际结合引导学生独立思考问题和学习相关课程知识，同时将理论知识形象化、具体化，便于学生理解并吸收运用。这一教学方法最大的优点便是提高学生对数学学习的兴趣和积极性，激发学生强烈的求知欲和探索欲。兴趣是学生最好的老师，学生也是素质教育的主体。情境教学法的应用能够充分发挥学生的主体作用，促使学生不断主动探索、学习并合理运用数学知识。教师在运用情境教学法的过程中也可以不断地总结经验，及时改变错误的教学方式，调整教学模式，冲出固有思维圈，在不断完善自己的同时，积极调动学生的学习的积极性，增强学生对高中数学课堂知识的理解运用能力。情境教学法有以下几个优点。

（一）通过课堂提问激发学生的学习兴趣

情境教学中的课堂提问不同于传统的教学模式中的课堂提问方式，教师通过课堂提问引导学生不断思考、自主探究，启发学生创新性思维，加深学生对教材内容中概念和公式的理解，加强学生对知识的理解运用能力，培养学生逻辑推理能力。高考是考验学生学习效率和成果的主要方式，它要求每一位考生要有扎实知识体系的同时，也要拥有一定的自主探索和解决问题的能力。例如，在教学“正弦定理”相关知识点时，教师可以引入情境教学法。首先，教师通过有条理的提问，培养学生分析问题和思考问题的能力;其次，教师进行详细的讲解，为学生树立正确的解题思路;最后，教师再将现实问题穿插到理论知识中去，将抽象的知识转化成现实问题，激发学生学习的兴趣，使学生在解决问题的过程中加深对知识点的理解。

（二）通过活跃课堂氛围创建高效课堂

情境教学法可以通过预设课堂活动和丰富课堂形式来活跃课堂氛围，从而创建高效课堂。在几何教学中，教师可设计课程规划，增设实践操作。例如，折纸测量和拼图等，不但能培养学生的空间思维能力，而且能启发学生的创新性思维，有助于他们发现和推导新的解题思路和新的结论。又如，在概率涂色问题中的试题不仅新颖有趣，而且富含数学思想，这类题型在高考中频繁出现，它的技巧性和灵活多变非常有利于培养学生的创新思维，启发学生不断对新的知识点进行分析。教师将这类问题重新设计为画板涂色问题，让学生自己动手探索解题思路和解题方法。

（三）通过引入现实深化学生对知识点的理解

在高中数学课堂中实行情境教学法，最重要的目的是启发学生的思维活动。数学的学习可以训练学生的思维能力，突破思维障碍。教师在教学中不可以以自我为中心，要始终注重学生这一主体，要根据学生的学习情况和发展特点结合教材知识，引入现实案例，将晦涩难懂的数学问题形象化、具体化。例如，在教学不等式相关知识时，教师可以列举生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌、跷跷板、天气预报中温度范围等一系列生活中常见的不等关系;再引导学生分别从三个角度画出某一物体的形状特征，或者给出生活用品的主视图、左视图、侧视图来让学生猜测图片中的物体是什么。如此一来，学生便会体会到我们身边的数学，激发学生的知识求知欲，调动学生的主观能动性，并将这种求知欲望带进课堂。

然而，情境教学法仍存在一些缺点，比如过于重视语言形式而忽视交际能力的培养，过分强调整体结构而忽视语言分析、讲解和训练。虽然情境教学法以情境为线索来选择和安排教学材料，但由于情境的设计常常是虚构的，所以情境中的教学设计常常不能最大限度地满足学生的求知欲，激发学生学习的积极性和兴趣。但总体来说，情境教学法运用到高中数学教学中优点大于缺点。

二、情境教学法应用于高中数学教学的重要性

高中阶段的大多数学生数学成绩一直不好，感觉学习难度大，正是因为没有找到合适的学习方法，久而久之就对数学学习失去了兴趣和自信心。情境教学的引入大幅改善了这一状况。在情境教学中教师以丰富的课堂形式、有趣的课堂互动来激发学生的主观能动性，激发他们学习的主动性，提高他们探索知识的积极性。所以，情境教学法对高中数学教学具有非常重要的意义。

情境教学法被应用于教学过程中，在特定的问题情境中能够激发学生自发主动接受理论知识，培养学生探求知识的积极性，是高中数学教学课堂的一次重要改革。例如，“正弦定理”是高中数学的重要知识点之一，在涉及几何问题时，由于部分学生的几何思维较差，导致他们在传统的理论灌输下难以理解掌握该知识点。基于此，教师可以这样导入情境问题：“在平行河岸的两岸分别有A、B、C三个码头，A码头在一岸，B、C码头在另一岸，B码头正对A码头并且在C码头的上游位置，要求将A码头物资转运到其他两处，已知船速、水流速度和河岸宽度，求最佳路程。”这个问题将生硬的几何问题转化成了现实生活问题，引起了学生的兴趣和讨论，学生一次次解决问题的过程便是对正弦定理的证明和利用过程。在课堂中学生亲历和解决问题，加深了对知识点的理解和掌握。

三、教师在利用情境教学法的过程中应该注意的问题

（一）引导学生的兴趣，重视动手实践能力

“兴趣是学生最好的老师”，对于数学，这句话仍然适用。教师在教学实践中要重视学生兴趣的培养，通过引导学生动手实践来激发学生探知欲，引起对数学学习的兴趣。例如，在教学“直线的斜率”相关知识时，教师可以先让学生回忆自己的亲身经历，如在爬山时，山坡的坡度平缓或陡峭会直接影响到学生爬山的速度，然后让学生借助文具两支笔或者尺子等搭建两个陡缓不一样的“山坡”，得到“高度与宽度的比值即为坡度”，进而我们逐步引出了本节课的重点“直线的斜率”。在这一连串情境导学和动手实践的过程中，激发了学生的学习兴趣，引发学生主动思考问题，营造一个活泼互动的良好课堂氛围，深化了学生对课堂内容的深层次认识。

（二）通过互动等方式逐步建立教师与学生之间的平等关系

情境教学法可以通过互动拉近学生与教师之间的关系，建立平等的师生关系。这种平等关系对教学的正常展开有非常正面的影响因素。平等和谐的师生关系可以拉近教师和学生的关系，在教学中隔阂更少，帮助学生在和谐愉悦的环境中学习数学知识。为了加强师生互动，活跃课堂氛围，教师可以引入情境教学法。例如，在例题讲解中，教师可以适当引入班级学生的真实名字，通过学生之间的互动来带动课堂气氛，引发学生去主动思考和解决问题，并且能够拉近学生与教师之间的关系。

（三）培养学生在生活中更多运用数学思维进行思考

能够将数学思维运用到生活中才是数学教学的最终目的。情境教学法将教材理论与生活实际进行了连接，教师在情境教学中运用数学思维能够带动学生的思考能力，培养学生在面对其他问题时也能够利用数学思维的意识，增强学生解决现实问题的能力，提高数学的运用能力，让数学变成真正能够对学生有帮助的学科。

四、结语

数学问题的具体应用才是教学的最终目标。情境教学法以学生为主体，将教材理论融入生活中去，增强学生对理论知识认识的深刻性，培养学生创新性思维，加强学生对数学问题的实际运用能力。情境教学法能够培养学生独立思考问题的能力，激发学生对高中数学学习的兴趣与积极性，进而创建高效高中数学课堂。当然，情境教学法也不是唯一的教学方法，每一位教师要根据不同学生自身发展特点选择合适的教學方法，不断创新。教无定法，只有不断发展创新，寻找适合学生的方式才是优秀的教学方式。作为教师，我们要在教学中做到不懈怠、不自满、不断追求进步发展。情境教学法的运用是高中教学的一大发展，今后也要继续以学生的素质提高为己任，不断加强对教学方式的研究。

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作者简介：王学成（1984— ），男，汉族，甘肃高台人，中学高级，研究方向：高中数学教育教学。